在信息时代背景下，幼儿教师口语课程教学信息化建设逐渐引发广泛关注，如何在信息化时代背景下探索教学活动的创新，构建完善的教学指导体系，成为新时期教学改革实践中需要重点探究的问题，引发学界的广泛关注。而幼儿教师口语教学质量的提升和教学改革模式的系统优化和创新，关系到幼儿教师人才的培养，与我国幼儿教育事业的发展关系密切，因此要加强对幼儿教师口语教学改革的重视，积极促进课程体系的重新构建和教学模式的系统变革，确保能为教育教学改革工作的科学发展奠定基础，真正发挥幼儿教师口语课程教学活动的价值和作用，使他们未来能真正为我国学前教育的高质量发展服务。1当前幼儿教师口语课教学现状和问题综合分析幼儿教师口语课教学活动的组织实施情况，能看出在新时代背景下幼儿教师口语课改革实践中，已经初步认识到教学改革的重要性，并且在课程体系创新规划方面做出了相应的探索和实践，极大提高了幼儿教师口语课教学活动的综合效果。但是在实际开展幼儿教师口语课教学活动的过程中，综合分析课堂教学活动的组织实施情况，能看出幼儿教师口语课教学活动的规划设计还存在一定的问题，会影响教学效果，不利于学生口语交际能力的合理化培养[1]。系统分析，在当前组织开展幼儿教师口语课教学活动的过程中，还存在以下方面的问题：1.1教学目标定位不够准确在当前幼儿教师口语课课堂教学中，教师所设定的教学目标存在片面性，仅仅关注学生知识与技能的培养，忽视了学生情感、态度和价值目标的设定，教学目标过于单一，无法有效引导和促进学生对课程知识的系统学习。1.2教学思路比较模糊在幼儿教师口语课教学中，部分教师并未设定明确的教学思路，即在课堂教学活动中仅仅片面的探索创新元素的应用，没有从课程重组、方法整合、评价创新等多角度探索完善教学创新体系的构建，教学思路导向不够明确，会降低幼儿教师口语课教学创新质量[2]。1.3仍然采用传统授课模式在幼儿教师口语课教学中，当前部分教师仍然采用比较传统的授课模式，教学活动中没有实现对理论教学、技能训练的整合，对社会实践开发教学的探索有所不足，导致教学活动中理论与实践出现不平衡发展的情况，也会对教学活动的科学设计产生一定的冲击，不利于在教学活动中激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性。1.4教学组织流程和方法创新性不足信息化背景下实践课教学质量提升策略———以“幼儿教师口语”课为例夏长青（赤峰学院，内蒙古赤峰024000）收稿日期：2022-10-11摘要...
