新文科背景下应用型高校互联网金融专业师资队伍建设研究_白雪莲.pdf

论文福建轻纺 2 0 2 3 年4 月 第4 期“新文科”的教育理念始于美国希拉姆学院，针对这一理念该学院于2 0 1 7 年1 0 月开始全面修订了培养方案，重新规划了2 9 个专业，并将哲学、文学、语言等课程融入新技术，开创新文科建设的先河，从此学生开始接受综合性的跨学科学习。我国“新文科”这一概念的正式提出是在2 0 1 8 年8 月，中共中央在文件中要求“高等教育要努力发展新工科、新医科、新农科、新文科”，2 0 1 9 年，教育界正式启动“六卓越一拔尖”计划2.0，全面推进新文科建设。2 0 2 0 年1 1 月，新文科建设工作会议研究了新时代中国高等文科教育创新发展举措，对新文科建设作出了全面部署，并发布了新文科建设宣言 1。一系列文件的发布充分表明国家对“新文科”建设工作的高度重视，也标志着“新文科”从概念提出走向正式实施。2 0 2 1 年3 月，教育部发布教育部办公厅关于推荐新文科研究与改革实践项目的通知，同年1 1 月，教育部公布首批1 0 1 1 个新文科研究与改革实践项目，标志着酝酿数年的新文科建设跨出了实际操作的一步。新文科的提出对应用型高校互联网金融专业既是机遇又是挑战，既要传承传统又要融合创新，既要打破学科壁垒，实现跨学科交叉融合，又要彰显文科特质。这一目标最终能否实现、实现到何种程度取决于教师的能力和水平，因此互联网金融专业必须重视教师引进与培养，强化师资队伍建设。1 应用型高校互联网金融专业师资队伍建设的必要性百年大计教育为本，教育大计教师为本。我国的发展进入了新时代，教育改革发展也进入了新时代，教育从注重外延发展转变为注重内涵发展，从注重规模发展到注重品质发展，教师的作用越来越重要。应用型高校互联网金融专业注重教师素养的*基金项目：沈阳城市建设学院2 0 2 0 年度校级课程建设项目资本市场与金融工具；沈阳城市建设学院2 0 2 0 年度校级教育教学 改革研究与实践项目：“互联网+”背景下线上线下混合式教学模式改革与实践以资本市场与金融工具为例(项 目编号：J G 2 0 2 0 3 9)；沈阳城市建设学院2 0 2 2 年春季学期线上一流课程建设项目资本市场与金融工具组织行 为学。收稿日期：2 0 2 2-0 9-1 3作者简介：白雪莲（1 9 8 1），蒙古族，辽宁朝阳人，硕士，讲师，研究方向为绿色金融、教育教学。白雪莲，李佳，李洁，李姣蓉，薛君（沈阳城市建设学院，辽宁 沈阳 1 1 0 1 6 7）摘 要：互联网的迅猛发展改变了金融业态的同时也催生了互联网金融专业，这对金融人才培养提出了新要求，而优质的师资队伍是人才培养质量的重要保障。文章分析了当前应用型本科高校互联网金融专业教师队伍存在的亟须高校层次的学科带头人、专业教师知识体系不完备、教师的教学方式亟待改进等现实问题，并针对性地提出加快人才引进、完善人力资源管理机制、重视教师理论教学水平和实践教学能力提高等互联网金融专业师资队伍建设的建议。关键词：新文科；互联网金融专业；师资队伍建设D o i：1 0.3 9 6 9/j.i s s n.1 0 0 7-5 5 0 X.2 0 2 3.0 4.0 1 2中图分类号：G 6 4 5.1 文献标识码：A 文章编号：1 0 0 7-5 5 0 X（2 0 2 3）0 4-0 0 5 4-0 4新文科背景下应用型高校互联网金融专业师资队伍建设研究*论文白雪莲，李佳，李洁，等：新文科背景下应用型高校互联网金融专业师资队伍建设研究全面提升，不断提高教师的教学能力、科研能力和创新能力是新时代的必然选择。1.1 时代发展的客观需求新文科建设的提出突破了传统文科的思维模式，是在哲学、文学、语言等传统的文科课程中融入现代信息技术，意味着各类学科专业知识的重新整合，学生进行综合性的跨学科学习，不断扩展知识和培养创新思维 2，进而形成融入多学科知识的交叉学科。这是基于全球新科技革命、新经济发展以及中国特色社会主义进入新时代背景下的产物，通过继承与创新、交叉与融合、协同与共享等途径促进传统文科转型升级，实现多学科交叉与深度融合，推动“分科治学”向“科际融合”转变，学科导向向需求导向转变，适应服务向支撑引领转变。互联网金融专业是新生的文科门类，是带有交叉性质的学科，是破除学科壁垒走向各学科“大融合”的文科。面对新方位、新征程、新使命，互联网金融专业能否建设好，拥有一支高质量的师资队伍是关键。1.2 培养高质量人才的必然选择新时代高质量的专业人才，应掌握学科之间融会贯通的专业知识，掌握最新的商业信息，具备团队意识和创新能力，新时代要求高校不断输出复合型、应用型、创新型人才，而新型人才的产出数量和质量对师资队伍提出了更高要求。高校必须拥有一支结构合理、综合素质高的教师队伍，能够打开专业局限和学科局限，才能胜任高质量人才培养工作，才能提高自身的核心竞争力。在新文科建设背景下，师资队伍首先要必备复合型知识、实践创新能力才能保证知识传授的综合性和创新性，才能提高学生在未来工作中的适应能力，只有一流的教师，才能培养一流的人才。1.3 教师自身发展的必经之路“新文科”建设强调与新科技革命相融合，但现有的互联网金融专业教师都来源于传统的金融专业，虽然具备较强的金融专业理论知识，但是要将多学科知识和原理融入金融专业教学难度很大。在“四新”背景下，高校教学要打破专业壁垒和学科障碍，教师要立足于新时代发展，就必须努力提升自身专业素养，积累深厚的专业知识、建立多学科知识体系、建立广博的学术思维、培养开阔的问题意识，以此提高教学、实践和科研的能力，进而创造出一流的科研，创新出一流的成果。1.4 高校未来发展的要求时代快速发展，为高校教育提出了更高的要求。面临新的挑战和新的压力，要想走得更远更好，高校必须提高核心竞争力，坚持以立德树人根本任务为出发点，聚焦社会发展需求，培养出复合型、高质量的人才，稳步发展。而高校能否健康、稳步发展的关键是要具备优质的师资队伍，新文科背景下应用型本科高校只有依据学校特点，加强师资队伍知识体系构建、教学能力提升，充分利用校企合作关系提高教师实践能力，才能使学校发展立于不败之地。2 互联网金融专业师资队伍建设现状及存在问题2 0 1 7 年3 月，教育部正式批文首次同意设置互联网金融专业，同年9 月，第一批互联网金融专业招生并于2 0 2 1 年正式毕业。在此之前，所有院校金融类专业都属于传统金融专业，作为教师曾经接受的是传统的金融专业教育，但却要输出交叉学科知识，将大数据、云计算、区块链等应用于传统金融，不仅需要对知识内容的革新，也需要教学方法和手段的变革。互联网金融专业的产生是对传统金融专业教师的挑战，互联网金融作为前沿领域，它的创新性和发展性要求金融专业教师必须掌握最前沿的信息技术，完善交叉学科知识体系，将“互联网+”的内涵融入金融专业的教学过程中，但教师现有的知识结构和实践储备不足以支撑互联网金融专业的教学，必须和其他专业教师合作共同完成人才培养工作，但这样的合作模式就会大大降低知识的融合程度。因此互联网金融专业的师资队伍建设还存在很多问题，亟待解决。2.1 亟须高校层次的学科带头人作为学科带头人，要求其在本学术门类上具备论文福建轻纺 2 0 2 3 年4 月 第4 期较高的学术水平，能组织、引导本专业教师开展学术研究。互联网金融作为新兴的交叉学科，学科带头人数量有限，而高校之间的竞争又非常激烈，导致学校引进人才困难，所以学校只能依据各自的实际情况，在本校选择资历较深的专业教师作为学科带头人。总体来看，很多互联网金融专业缺少高层次学科带头人，现有的学科带头人在能力辐射范围和广度上都略显不足，也难以带来科研成果红利，扩散效应不够显著。尤其是引进人才经费不足、引进条件一般的学校，专业带头人已经成为师资队伍建设发展的障碍。2.2 专业教师知识体系不完备应用型高校互联网金融专业的教师整体上知识体系不健全，普遍缺乏本学科以外的知识储备，短期内很难高质量地完成交叉学科的教学工作。主要表现在以下几个方面：互联网金融专业教师的知识储备多来源于传统的金融学专业，作为前沿专业要求专业教师与时俱进，掌握顺应时代潮流衍生出来的新知识，将互联网、大数据、云计算等新技术与传统金融有效结合。事实上，很大比例的专业教师并没有更新专业知识，仍然墨守成规、乐此不疲地讲授着传统金融。互联网金融专业双师型教师严重短缺，教师的实践能力有待提升。互联网金融专业要求教师具备较强的实践教学能力，但很多教师都是从学校到学校，缺少相关行业的实际工作经历，实践经验严重不足。即使是有实践经验的教师，其实践知识及能力大多来源于传统金融行业，“互联网+”的产生使得金融行业的各项业务发生了深刻的变革，但教师并不能迅速将变革后的实践引进教学，甚至有些教师自己都没有互联网金融相关实践经验。部分学校虽然为了提高教师实践能力，为教师提供了挂职锻炼机会，还有些学校组织相关培训，但相关配套措施跟不上，效果并不明显，专业教师实践能力严重不足，对应用型人才的培养非常不利。2.3 教师的教学方式亟待改进随着技术的不断变革，应用于教学的方法和手段也应该有所革新才能适应社会的发展和学生的特点，才能吸引学生的兴趣并提高教学效果。但还有一些教师还在沿用传统比较陈旧的教学方式，仍然以教师讲授为主导，学生被动接受，并且紧紧围绕教材教学，不能跳出教材借助生产生活实际解释理论知识，因此学生无法在课堂上感受到这些基础理论与实际生活的关系，以及如何用理论影响实践。尽管大部分教师在多媒体使用上强化了视觉和听觉的冲击力，但这只是形式的改变，并没从内涵上提升教学方式。2.4 教师引进困难，培养不足作为新文科的互联网金融专业，各个高校本均处于摸索阶段，都希望通过引进引优秀人才加快师资队伍建设和学科建设，但对应的人才项目和计划缺乏吸引力，投入资金不足，导致引进人才困难。虽然有些学校试图通过培养优秀的硕士和博士来为教师队伍补充新鲜血液，但是培养过程更是艰辛，因此高校更倾向于教师引进而不是校内培养。受到相关政策和考评指标的导向效应影响，高校比较重视教师科研能力而忽视教学能力，虽然学校制定了一些方案促进教师的职业发展，但因缺乏系统规划和有效举措，尤其是对于新文科专业的师资培养更是投入不足，规划不合理，致使中青年教师的教学能力和水平提升缓慢，影响了专业人才培养质量的提升。3 加强互联网金融专业师资队伍建设的建议3.1 加快人才引进，完善人力资源管理机制加强互联网金融专业师资队伍建设，学校要拓宽人才引进渠道，借助国内外权威平台吸纳海内外金融贤才。其次，优化高层次人才引进政策，增加人才引进工作的资金支持，实施多层次的人才支持计划，提高对人才吸引力。改革学校人事制度，完善激励约束机制，必要的时候可以一事一议，适当提升教师待遇以示爱才惜才。引进与学科高度匹配，具有发展前景的优秀人才，从而推动学科发展。根据引进人才的具体情况实施差异化的待遇也同时进行差异化的考核和管理制度，从而调动教师的积极论文白雪莲，李佳，李洁，等：新文科背景下应用型高校互联网金融专业师资队伍建设研究性，进一步激发师资活力。3.2 全面加强师德师风建设进入新时代，教师的角色逐渐多元化，教师的任务更加丰富化，然而其核心使命仍然是立德树人。教师要在知识传授中落实育人，在育人过程中将德育教育放在第一位，其关键在于每个教师都要执着于教书育人，有热爱教育的定力，淡泊名利的坚守。学校要引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教、以德育德 3，以行动感染学生，发挥教师示范作用，不仅要言传更要身教。3.3 重视教师理论教学水平和实践教学能力提高3.3.1 强调终身学习，提高教师理论教学水平互联网迅速发展的时代背景下，应用型高校互联网金融专业教师应具有危机意识，跟上知识更新的步伐，通过不断学习完善知识体系，提高理论水平。首先，教师要及时更新金融专业方面的知识。伴随着互联网渗透到各行各业，金融产品更新换代，金融服务更为精准，传统金融理论的阐述也需要有所调整。因互联网的产生而催生的余额宝、理财通、京东金融等改变了传统的服务模式，服务对象和服务特点也随之改变，教师要