∣国家通用语言文字教学与研究∣2022年12月·总第159期∣为促进高等教育高质量内涵式发展，实现高等教育现代化，教育部的一系列文件相继出台，对文、理、工、农、医、教等领域提高人才培养质量提出具体要求。新文科建设理念为大学文科类课程建设和改革也提出了新的要求。作为一门通识类素质教育课程，大学语文课程承担着知识传授、素养提升和思想引领等多种价值目标。因此，在新文科建设背景下，大学语文课程改革需要从明确课程定位，重构教学内容和改革教学方式等方面具体推进。一、新文科背景下大学语文课程建设的现状在现行的文科体制下，泾渭分明的学科壁垒和知识边界导致大学语文课程在教学实践中存在一些问题，难以达到工具性和人文性的有机统一。一方面，部分学生受功利主义和实用主义观念的影响，在经历了中学阶段的应试教育后，对大学语文存在刻板印象，学习自主性不足，由于学习压力大，对通识课程投入时间不够，对古文学习存在一定障碍，对要求阅读的中外名著仅仅是应付了事；另一方面，部分授课教师都是中文系教师兼任，他们经历了系统的语言学、文学、文艺学或相关专业的学术训练，专注于自身的专业和研究领域，在教学过程中更加注重知识性传授，这样的大学语文课更像是简化版文学史课或者文化概论普及课，甚至有的教师干脆将大学语文课上成了文学鉴赏课；此外，不同高校对通识课程的重视程度不一，常常使大学语文课程处于边缘地位。基于种种现实，导致当前大学语文课程的教学效果参差不齐，部分学生的语文能力和素养难以提高，常常表现为基本的古汉语知识和文学常识匮乏，写作能力不足，对经典作品阅读和理解不足等。有学者说，“大学语文天然就是交叉学科”，而新文科建设的目标，恰好为大学语文课程回归语文教育初心，提升课程质量提供了契机。二、新文科背景下大学语文课程建设的路径（一）明确课程定位对于大学语文课程的定位，历来存在一些争议和分歧。上世纪70年代开始，在匡亚明、苏步青、徐中玉等老一辈教育家的大力倡导下，全国高校逐步开始设置大学语文课程，有的高校将其设置为公共必修课程，有的高校则作为人文素质类选修课程。作为大学语文课程的倡导者，徐中玉教授在《大学语文》课程定位中提到：“大学语文应做到工具性和人文性的统一。”工具新文科背景下大学语文课程建设路径探析梁红敏江汉大学人文学院摘要：新文科建设背景下，涌现了大量新知识，学生获取知识的途径变得多样化。与此同时，新文科建设也为当前文科...
