新时期本科生暑期学校人才培养模式的探索_魏林波.pdf

-115-模式探索创新创业理论研究与实践 2023 年 2 月第 3 期新时期本科生暑期学校人才培养模式的探索 魏林波1，2，杨毅1，2，郭勇涛1（1.兰州大学大气科学学院，甘肃兰州 730000；2.兰州大学大气科学实验教学中心，甘肃兰州 730000）摘要：随着我国高等院校人才培养模式改革的不断深入，暑期学校以其办学内容丰富、形式灵活的特点，近年来受到了高校的青睐。事实证明，暑期学校在培养具有国际视野的一流人才和促进本科教育国际化过程中发挥了积极作用。新时期本科生暑期学校迎来了新的机遇和挑战。如何适应这些变化，探索建立科学的暑期学校人才培养模式，优化配置教育教学资源，全方位多角度地拓展学生的学术视野和能力，是当前和今后高校人才培养中的一个十分重要的问题。关键词：新时期；暑期学校；课程体系；人才培养模式；创新；探索中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：2096-5206（2023）02（a）-0115-04Exploration of Personnel Training Model of Undergraduate Summer School in the New EraWEI Linbo1,2,YANG Yi1,2,GUO Yongtao1(1.College of Atmospheric Sciences,Lanzhou University,Lanzhou Gansu,730000,China;2.Experimental Teaching Center of Atmospheric Science,Lanzhou University,Lanzhou Gansu,730000,China)Abstract:With the deepening of the reform of personnel training model in Chinas colleges and universities,summer school has been favored by domestic colleges and universities in recent years because of its rich contents and flexible forms.It has been proved that summer school has played a positive role in cultivating first-class talents with an international perspective and promoting the internationalization of undergraduate education.The summer school for undergraduates in the new era has encountered new opportunities and challenges.How to adapt to these changes,explore and establish a scientific personnel training model of summer school,optimize the allocation of educational and teaching resources,and expand students academic vision and ability in all directions and from multiple angles is a very important issue in college talent training at present and in the future.Key words:New era;Summer school;Curriculum system;Personnel training model;Innovation;Exploration基金项目：中国高等教育学会高等理科教育研究课题“大气科学学科跨学科人才培养模式的研究”（项目编号：20ZSLKJYYB21）。作者简介：魏林波（1981-），男，湖北荆州人，博士，研究方向：边界层数值模拟及资料同化。年开设了一门旨在帮助中小学教师提升植物学课程教学水平的培训课程，便是暑期学校的雏形。经过多年发展，该课程所属的培训中心逐渐形成为一所国际化的暑期教育机构，得到了世界多所高校的认可，实现了学分互换，每年吸引全世界的优秀学生加入2。我国的高等学校暑期学校可追溯至 1920 年，由南京高等师范学校创办3，在当时的环境下实现了短期内的人才培养目标。当前，我国高等教育国际化水平不断提高，高校人才培养模式改革不断深入，暑期学校更是发展成为人才培养和交流的重要平台。在我国现代高等院校教育改革中，暑期学校最早是在研究生中开展的。20 世纪 80 年代，根据著名数学家陈省身的建议，教育部决定从 1984 年开始,连续五年在五所高等院校举办“数学研究生暑期教学中心”，以便利用暑期聘请国际一流的数学专家来华为研究生授课4。实践证明，举办“数学研究生暑期教学中心”是加速我国现代数学发展和新一代高质量数学人才培养的一种有效途径，也是引进人才的一种高效方式。进入 21 世纪之后，我国开启了本科生暑期学校教学模式的探索和实践，积极推动本科生暑期学校在丰2020 年,教育部等八部门印发了 关于加快和扩大新时代教育对外开放的意见，明确提出要加快培养更加富有全球竞争力的人才，推进教育高质量发展，实现教育现代化1。近年来，暑期学校（Summer School）作为一种形式灵活、内涵丰富的新办学模式，在拔尖创新人才培养、本科教育国际化方面表现出了独特优势，深受国内高校青睐。探索暑期学校的起源与发展历程，明确暑期学校的内容，厘清暑期学校的框架，思考并探索暑期学校的课程体系和创新形式，对于优化本科教育教学资源配置、提高本科教育教学质量、加强本科教育教学国际化意义深远。1暑期学校起源与发展的历史脉络暑期学校这一概念起源于哈佛大学，该校于 1871-116-模式探索创新创业理论研究与实践 2023 年 2 月第 3 期富内容、创新形式、优化框架结构等方面取得积极有益的成效5，6。近年来，暑期学校作为暑期“小学期”开始在国内各大高校盛行。以兰州大学为例，暑期学校这一概念最早在 2011 年明确提出，并首先在兰州大学萃英学院试行。之后，其他学院开始陆续推出暑期学校本科人才培养模式。到 2017 年，暑期学校已经覆盖了兰州大学全校范围内各学院本科生。2019 年，兰州大学明确提出在全校范围内开展暑期学校“小学期”的教学工作。随着互联网技术的发展和利用网络资源开展教学的普及，“线上+线下”混合式教学模式得到了大力推广和应用，已成为高等学校教学模式的一大主流，探索建立更加科学、更有成效的暑期学校人才培养模式显得十分紧迫和重要，也是引领本科教育高质量发展的必然。笔者近年来深度参与了本科生暑期学校人才培养方案制定和教学模式改革等工作，在暑期学校本科人才培养方面做出了一些思考和探索。2以内容建设为根本搭建暑期学校教学框架如上文所述，暑期学校始于欧美，20 世纪下半叶作为研究生培养环节引入我国高等教育，到 2010 年后作为本科生人才培养的“小学期”开始在各高校盛行。暑期学校之所以被国内高校应用并推广，与其在模块化教学、整合优质教学资源、激发学生积极性和创造力等方面的特点和优势息息相关。暑期学校不同于传统的春秋季学期，是在以往“暑假”期间开辟出来的“小学期”，其核心内容仍然是教学活动7。虽然暑期学校历时不长，却涵盖教学的各个环节和完整的课程周期。此外，暑期学校又有别于传统的春秋季学期的教学活动，而是覆盖范围更广、形式更灵活、内容更丰富。以2019 年兰州大学暑期学校为例，该年度的暑期学校的内容包括了“实践教学”“暑期课程与讲座”“专业学科大赛”“科研能力训练”“创新创业活动”“国际学术交流活动”六个模块。“实践教学”模块包括专业实习、野外实习、生产实习、工程训练、社会实践等实践教学内容。作为对传统本科教学重复性练习、机械性教学等的补充8，实践教学能够在培养和提高学生综合能力方面起到重要作用。国内高校一般都有在暑期开展本科生实习实训和培训活动的传统。因此，将这一部分活动纳入暑期学校的范畴，主要是对传统暑期实践教学活动的延续和传承。兰州大学整合优质资源为本科生搭建实践平台，同时以科研项目训练为补充，逐步完善实践教学模式和实践课程体系的建构，以此更好地发挥实践教学在增强学生实践能力方面的作用9。“暑期课程与讲座”模块包括聘请国内外知名专家学者为本科生开设全英文暑期课程和举办讲座等活动。兰州大学本科生暑期课程与讲座这一部分主要是借鉴本校研究生暑期学校和本科拔尖人才培养的经验，是本科生暑期学校的核心内容，包括基础性、延展性、探究性等方面的课程与讲座，具有课程设置多样化、国际化，师资队伍高水平，多学科专业交叉融合，以及时间安排灵活等特点。暑期课程与讲座作为高等教育国际化创新教育教学的重要举措10，对拓展本科生的学术视野和能力，提升本科生的学术交流能力具有重要意义,同时能够促进国内外学者建立长期合作关系，借助这一相互交流与学习的平台，推动高水平科学研究。“专业学科大赛”“科研能力训练”“创新创业活动”等模块，是通过举办和参与各层次专业学科大赛，鼓励学生参与本科生导师科研活动，开展创新创业项目研究等方式进行的教学活动。如何以学科大赛、科研参与、创新创业项目为依托，激发本科生创造热情和创新的内生动力，全面提升本科人才培养质量，成为高等教育教学改革亟待解决的问题11。“国际学术交流活动”模块通过举办国际暑期学术交流项目，结合理论知识、社会实践和实地勘察等，全面提升和拓展学生的学术实践能力和国际视野12。作为原创性学术思想和观点的“孵化器”“加速器”，国际学术交流活动在思想、理念和观点的相互激发和协作研究方面有着独特优势与显著作用13，兰州大学暑期国际学术交流项目为本科生提升信息获取能力、掌握国际科研发展趋势、学习国际研究经验与技巧、激发科研创新灵感构建交流平台，为学生创新能力的培养创造了有利条件。3以质量建设为导向健全暑期学校课程体系暑期学校的课程既是传统学期课程的补充，又具有创新性、前沿性、灵活性的特点。以笔者所在学院为例，暑期学校课程主要包括全英文课程、专题讲座、校内综合实习、校外专业实践、专业技能大赛、创新创业项目研究、暑期社会实践等。其中，全英文课程聘请国际知名专家开展全英文课程教学活动。2019 年，学院暑期全英文课程邀请了美国犹他大学数值模拟研究方向的知名教授为本科生进行了为期一周的全英文教学。全英文课堂采用美国高校的启发式、研讨式、探索式的教学方法，在讲授过程中，穿插了科学纪录片播放、分组讨论、师生互问互答等环节，让学生感受到了世界一流高校的课堂氛围。近年来，随着“线上”教学活动的推广和普及，借助多媒体教育资源、通过视频连线的方式开展远程教学，丰富了教学形式与教学内容，有效节约了资源成本，优化了教学资源配置14，提高了教学效率，也使得更多国际知名专家和学者能够很方便地参与暑期学校教学活动。专题讲座主要是邀请国内外知名专家学者为本科生举办学术讲座。作为大学生的“第二课堂”，专题讲座能够更有针对性地进行知识生产和传播，成了传统课程教学之外的必要补充与延伸15。兰州大学暑期学校专题讲座的内容涉及学科发展方向、学科前沿、研究热点等，并与学生所学课本知识相结合，通过搭建高水平学术平台，开展理论讲授和主题研讨，拓展了学生的-117-模式探索创新创业理论研究与实践 2023 年 2 月第 3 期学术视野，提高了学生的创新思维。“线上”教学活动使得远程讲座成为可能，为暑期学校专题讲座的开展提供了新的发展契机。校内综合实习、校外专业实践、专业技能大赛都是面向大三学生开展的。校内实习是在学生全面系统掌握了本学科基础理论知识的前提下进行的一次综合性专业实习，包括理