疫情下医学检验人才培养模式的思考韩鹏飞1，高莉莉1，许晓义2，闫海润1(1．牡丹江医学院附属红旗医院检验科;2．牡丹江医学院，黑龙江牡丹江157011)摘要:医学检验人才的培养一直是医学教育改革的重点之一，现有的培养方式下检验工作人员的定位模糊，职能也未能得到有效的发挥。2019年底的新冠疫情暴露出了四年制医学检验技术专业人才培养模式的短板，各个临床科室和实验室的沟通不足、有审核权的检验医师的缺乏都是当下需要解决的问题。而解决这些问题，就需要从医学检验的教育模式入手，均衡检验专业学制比例，根据临床需要调整课程内容，注重实践教学提高动手能力，规范医学检验晋升职称评定要求，同时加强临床与实验室的联系，鼓励临床专业学生从事检验方面的工作，满足临床对检验人才的需求。关键词:医学检验;人才培养;教育改革中图分类号:G642．0文献标识码:A文章编号:1001－7550(2022)06－0167－03基金项目:黑龙江省高等教育教学改革重点项目(SJGZ20180067);黑龙江省高等教育教学改革一般项目(SJGY20190694)作者简介:韩鹏飞(1980－)，男，硕士，副教授，研究方向:临床检验医学教育。通讯作者:闫海润，教授，研究方向:临床检验医学教育。2019年底新型冠状病毒肺炎突然袭来，医护人员成为了离病毒最近的逆行者，而检验人员亦被推到了风口浪尖［1］。面对各种肯定性的诊断项目，如分子诊断的核酸检测、细胞因子检测、新冠抗体的检测、细胞形态的检测等［2－3］，多数临床检验实验室发现，检验诊断医师的数量不能满足临床需求，尤其是在突发的新冠疫情下，检验人才的缺乏更为凸显。为什么会出现诊断能力不足、检验人员缺乏的情况?主要原因如下:(1)四年制检验专业学生无法取得职业医师资格证;(2)检验医师培养不足。这些原因导致了能够签发肯定性诊断报告的人员缺乏。如何解决检验医师的缺乏，是当下需要认真思考的问题。1我国医学检验人才培养模式现状我国医学检验本科教育分为两个时期，前期1983年～2013年是五年制的医学检验专业，主要培养检验医师，授予医学学位;现阶段2013年至今是四年制的医学检验技术专业，主要培养医学检验技术人才［4］，授予理学学位，毕业生只能从事临床检验技术操作、检验新项目的开发研制等工作，但无法考取执业医师资格证，无法从事医学检验的肯定性诊断工作［5－6］。2013年起研究生的招生模式分为两种，一是仍然招收临床检验诊断学专业，属于临床医学类的二级学科;二是招收医学检验技术一级学科，培养四年制不能参...
