继续医学教育2023年1月第37卷第1期65医学生学习动机的现状调查和研究作者单位：1中国科学技术大学附属第一医院老年医学科，安徽合肥230001；2安徽医科大学基础医学院生理学教研室，安徽合肥230032▲通信作者：唐杨琛，E-mail：tangyangchen@126.com靳松1张平平2方艺1唐杨琛1▲【摘要】目的高等医学教育不仅专业化程度高、实践性强、教学任务重，而且培养周期长，需要学生保持持续较高的学习动机才能取得良好的成绩，成长为一名合格的医务工作者。方法本研究以2021年1—10月在中国科学技术大学附属第一医院在岗实习或规范化培训的医学生以及安徽医科大学在校本科生为调查对象，采用修订的学习动机量表，通过微信小程序进行匿名问卷调查，了解医学生各维度的学习动机水平以及影响动机水平的相关因素。结果男生追求回报维度的动机水平明显高于女生，差异有统计学意义（P＜0.05）；临床专业的学生外部动机水平尤其是人际竞争维度、总动机水平上均显著高于非临床专业学生，差异有统计学意义（P＜0.05）；硕士及以上学习阶段的学生外部动机水平明显高于本科生，差异有统计学意义（P＜0.05）；各维度的动机水平与年龄均无明显相关性。结论医学生的学习动机水平均较高，但医学院校仍需完善教改，将学生的外部动机内化，提高医学生的岗位胜任力。【关键词】医学生；学习动机；住培医师；内部动机；外部动机；医学教育【中图分类号】G642【文献标志码】A【文章编号】1004-6763（2023）01-0065-04doi:10.3969/j.issn.1004-6763.2023.01.017学习动机是激发、维持个体进行学习活动，并将学习活动朝某一目标引导的一种内在心理历程[1]。心理学家从不同角度如强化理论、归因理论、自我效能感理论以及成就目标理论等对学习动机进行了阐述，但普遍认为学习动机有2个部分：学习内驱力和学习期望，其中学习内驱力又分为3方面（认知内驱力、自我提高内驱力和附属的内驱力）[2]。从学习动机的来源看，可以将其分为内部动机和外部动机[3]。一般内部动机比较持久，学习者有较大的主动性，外在动机作用短，学生的学习较被动[4]。医学生学习动机是指医学生由一种学习目标或对象引导激发和维持的学习活动的动力。高等医学教育不仅专业化程度高、实践性强、教学任务重，而且培养周期长[5]。医学生们如果没有强大的学习动机推动自主性学习行为很难成为一名合格的医务工作者。因此，在医学教育教学活动中，测量探究并有效地培养和激发学生的学习动机很重要。本研究通过对中国科学...
