医药类高职高专院校“药剂学”实验教学改革探讨_刘娱姗.pdf

DOI:1019392/jcnki1671-7341202308046医药类高职高专院校“药剂学”实验教学改革探讨刘娱姗严益松安徽中医药高等专科学校安徽芜湖241000摘要:“药剂学”是医药类高职高专院校药学类专业的核心课程，具有较强的实践性和应用性，因此，实验教学改革是“药剂学”课程改革的重点。本文分析了安徽中医药高等专科学校目前“药剂学”实验教学存在的问题，并从教学内容、教学资源、教学模式、评价体系、课程思政等方面提出了改革方案。关键词:药剂学;实验教学;教学改革国家职业教育改革实施方案 指出，要下大力气抓好职业教育，大幅提升新时代职业教育现代化水平，为促进经济社会发展和提高国家竞争力提供优质人才资源支撑。职业教育以培养高素质专业技术技能人才为根本目标，因此，实践教学是各高职高专院校人才培养的重要环节，重点培养学生的实践动手能力和分析解决实际问题的能力，为将来快速适应相关工作岗位打下坚实的基础。“药剂学”是一门研究药物制剂的基本理论、处方设计、制备工艺、质量控制和合理应用等的综合性应用技术科学1，是医药类高职高专院校药学及相关专业的核心课程之一。作为一门实践性和应用性较强的学科，“药剂学”教学过程中，学生实践能力和实践经验的培养显得尤为重要，因此，实验教学环节在本课程中占有重要的地位，实验教学改革更是本课程改革的核心2。本文就医药类高职高专院校“药剂学”课程实验教学改革进行思考和阐述。1 本校“药剂学”实验教学存在的问题11 教学内容实用性不强目前，“药剂学”实验教学内容主要包括液体制剂的制备、无菌液体制剂的制备、固体制剂的制备以及半固体制剂的制备等几大模块，具体实验项目见下表。出于实验安全性和经济性的考虑，大部分实验项目在实验室进行，实验形式以学生手工制备少量制剂为主，与药品实际生产相去甚远。也有少数实验安排在校内实训工厂完成，学生虽能接触到一些小型的药品生产设备，但课上也只是简单介绍设备的基本结构和原理，没有模拟整个制剂生产过程。因此，目前的“药剂学”实验教学内容与岗位需求脱节严重，学生往往因感受不到实验内容与今后工作之间的紧密联系，学习积极性降低，实验态度不积极。“药剂学”实验教学内容表序号实验模块实验项目1液体制剂的制备溶液型液体制剂的制备、高分子溶液剂的制备、溶胶剂的制备、混悬剂的制备、乳剂的制备等2无菌液体制剂的制备小容量注射剂的制备3固体制剂的制备散剂的制备、颗粒剂的制备、胶囊剂的制备、片剂的制备、丸剂的制备、栓剂的制备等4半固体制剂的制备软膏剂的制备等12 教学模式创新性不足现阶段，“药剂学”实验教学模式仍较为传统，前 3040 分钟由教师帮助学生回顾梳理实验相关理论知识，介绍实验目的，分析制剂处方，讲解制剂制备方法及工艺，强调实验注意事项，演示关键实验步骤等;之后学生根据教师讲解的实验步骤，在教师指导下按部就班完成实验并撰写实验报告。该教学模式能让学生较为系统地了解各类剂型的制备方法和工艺，但在整个教学过程中，以教师为中心，教师和学生之间交流较少，学生参与度低，不利于培养学生自主学习的习惯以及发现问题、思考问题、解决问题的能力。此外，这种教学模式很难激发学生对实验的兴趣，学生学习热情不高，如果教师要求不严，有的学生甚至不愿动手操作，只愿做旁观者，撰写实验报告时无法准确地写出实验结果，教学效果不理想，教学目标难以达成。13 优质教学资源短缺131 基础教学资源短缺基础实验教学资源主要包括实验场地、实验设备、实验教材等。近年来，医药类高职高专院校招生人数较多，而“药剂学”实验所需的药品生产设备往往体积较大、价格较高，受实验场地和经费的限制，每种生产设备最多只能配备 12 台，难以满足每位学生动手操作的需求，一些大型设备更是难以配备，如注射剂生产所需的洗烘灌封联动生产线等。当今科技发展日新月异，药品生产设备更新换代速度较快，而校内的设备大多是十几年前的产品，相对落后，学生无法接触到制剂生产的新技术、新设备。实验教材是课程的核心教学材料，是重要的教学工041创新教学科技风 2023 年 3 月具。目前，药剂学实验教材以传统教材为主，内容多是实验室规模的各剂型的简单制备，缺乏实际生产过程的具体管理3，且各学校的实验条件不尽相同，统一教材难以满足本校的实际需求。132 信息化教学资源短缺随着现代化技术的不断发展多媒体教学手段与学科的整合已经成为教育教学发展的趋势。近几年，“药剂学”信息化教学资源逐年增加，包括人卫慕课、中国大学MOOC、智慧树网、超星平台等各大教学平台中发布的课件、图片、微课、慕课、习题等，但多以理论课内容为主，实验课的信息化教学资源较少。信息化教学资源的缺乏，也使得“药剂学”实验课教学改革受阻。14 评价机制不够全面学习效果评价是教学的重要组成部分，直接影响教学目标的实现。目前，“药剂学”实验课程学习效果评价主要依据学生的出勤率以及实验报告的撰写情况，评价方式单一，且学生在撰写实验报告时，常常机械地抄写实验步骤，没有认真地独立思考。因此，传统的评价方式不能客观全面地评价学生实验技能的掌握情况以及独立思考、分析解决问题的能力。15 课程思政融入不深教育部印发的 高等学校课程思政建设指导纲要 中指出，全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，各高校要深入挖掘各类课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量。“药剂学”作为药学类专业的核心课程，应同时做好理论课和实践课的课程思政建设。“药剂学”实验过程中，学生安全意识差、操作不规范、原辅料浪费严重等现象较为常见，因此，推进“药剂学”实验教学课程思政建设势在必行。目前，“药剂学”实验教学中课程思政建设主要存在部分教师重视程度不够，对课程思政内涵理解不深，所挖掘的思政元素不能和教学目标、教学内容、教学对象有机结合等问题。2“药剂学”实验教学改革方案21 重构实验教学体系针对目前“药剂学”实验教学内容单一，部分实验内容陈旧，与企业生产实际脱节严重等问题，有必要对实验教学内容进行更新和调整。一方面，淘汰重复操作、内容陈旧、实用性不强、安全风险较高的实验项目。如 混悬剂的制备 实验中使用的助悬剂西黄蓍胶胶浆和 颗粒剂的制备 实验中使用的黏合剂淀粉浆均属于高分子溶液，配制操作和 高分子溶液的制备 实验操作重复;溶胶剂的制备 实验制备的甲酚皂溶液实用性不强，且具有腐蚀性和刺激性，有一定的安全风险，因此建议删除高分子溶液剂的制备和溶胶剂的制备两个实验项目。另一方面，根据药品生产实践和药物制剂生产职业技能等级证书(中级)中的典型工作任务，增加相应的知识点和技能点。如常见口服固体/液体剂型制备实验中，学生除了需要掌握制剂生产工艺流程、学会关键设备的基本操作外，还应熟悉生产关键岗位的职责与操作规程，生产安全防护知识，发放、悬挂、收回生产标志牌的相关要求以及中间品制剂质量检测项目要求等4。基于以上实验内容调整，构建基本技能实验综合技能实验虚拟仿真实验三部分组成的“药剂学”实验教学体系。211 基本技能实验通过开设基本技能实验，如溶液型液体制剂的制备、混悬剂的制备、乳剂的制备、散剂的制备、软膏剂制备、栓剂的制备等，学生熟练掌握称量、溶解、过滤、粉碎、筛分、混合等“药剂学”实验基本操作技能，学会对不同剂型的处方组成进行分析，能够进行简单制剂的制备及质量评价。212 综合技能实验选取颗粒剂、片剂、口服液等常见剂型在校内实训工厂模拟生产。通过模拟“人员净化生产前质量检查物料管理设备调试制剂生产清场生产记录填写质量检查”一整套药品生产流程，课程内容和实际生产紧密对接，以培养学生制剂岗位实际操作能力，加强学生对 GMP的理解，提升学生规范生产、安全生产、工作效率的职业素养。213 虚拟仿真实验某些实验项目如 小容量注射剂的制备 生产工艺流程复杂、生产设备大、洁净度要求高且具有较高的安全风险，在校内实训工厂很难完全模拟整个生产过程。而采用虚拟仿真教学，解决了实验教学场地不足、实验设备缺乏的问题，且可以节约实验成本，降低实验安全风险。3D 立体化操作界面能形象直观地展示各操作步骤，提高了学生的学习兴趣，让学生在短时间内了解注射剂生产车间的布局，掌握小容量注射剂的生产工艺流程、注意事项和相关GMP 要求。22 开发实验教学资源221 开发校本活页式教材活页式教材具有结构化、模块化、灵活性、可重组性等特征，符合职业教育教学的规律5。深入企业调研，立足本校资源，结合本校学生学情分析，开发出“药剂学”实验课程校本活页式教材。一方面在形式上方便学生携带和记录，另一方面在内容上可持续更新，不断引入药品生产新工艺、新技术和新规程，并实行项目化教学，用真实的任务呈现问题，体现以“学生为中心”的教学理念，强调个性化学习，培养学生自主学习的能力以及分析解决问题的能力。开发“药剂学”实验课程校本活页式教材，首先应根据重构的实验教学体系，设置实验项目，再以培养学生综合能力为宗旨开发每个项目中的学习任务，最后确定每个学141科技风 2023 年 3 月创新教学习任务中的学习目标和学习内容。222 开发信息化教学资源信息化教学资源包括电子教案、电子讲义、电子版仪器操作规程、课件以及实验视频等，开发的信息化资源应内容丰富、趣味性强，且与教学内容和教学方法相适应。以视频资源开发为例，可开发三类视频资源:(1)实验指导视频。将每个实验相关的理论指导内容制作成微课，学生在课前观看，预习实验内容。(2)实验操作视频。详细展示每个实验的完整操作过程，解决了教学中由于学生人数众多而无法观摩到老师操作演示细节的问题，且视频可回放，学生在实验中遇到问题可以重复观看操作视频。(3)问题操作视频。根据以往的教学经验，针对制备过程中容易出现问题的几个剂型，如乳剂、栓剂等，模拟学生不正确、不规范的操作得到不合格的实验结果，将其拍成视频，课上给学生观看，讨论实验失败的原因，加深学生对实验细节和注意事项的理解，提高制剂制备的合格率。23 创新实验教学模式改革“以教师为中心”的传统教学模式，运用 PBL 教学法、讨论式教学法、任务驱动教学法等多种教学方法，结合信息化实验教学资源和线上教学平台，构建“以学生为中心”的教学模式。课前，教师在线上学习平台发布学习资源及预习任务。课上，首先，发布本次实验课程的学习任务，并提出引导性问题，比如，溶液型液体制剂的制备实验中可提出问题:薄荷水处方中滑石粉的作用是什么?用热熔法制备糖浆剂有哪些优点?混悬剂的制备 实验中可提出问题:设计炉甘石洗剂四处方的目的是什么?其次，分析西黄蓍胶、三氯化铝、枸橼酸钠三种辅料在炉甘石洗剂中的作用，以及对炉甘石洗剂稳定性的影响。再次，学生带着这些引导性问题，以小组为单位在教师指导下进行实验操作，在实验过程中分析讨论并解决问题，实验结束后，各小组同学围绕问题的解决、实验结果和实验心得进行汇报交流。最后，教师结合学生汇报交流情况以及实验过程中的出现的问题做课程总结。课后，学生撰写实验报告，进行课后复习，教师进行教学反思。24 改革实验评价体系改革传统的以出勤率和实验报告为依据的成绩评价方式，建立更全面、更准确的“药剂学”实验教学成绩评价体系。针对每个实验项目，制定详细的评分细则，内容包括实验预习情况、实验操作的规范性、实验结果、团队协作情况、汇报交流情况、实验报告撰写情况等。另外，参照药物制剂生产职业技能等级证书考核的评分标准，将制剂生产职业基本素质也纳入考核体系中，培养学生规范操作、安全生产、质量第一的职业意识。25 加强课程思政建设将课程思政建设融入“药剂学”实验教学全过程，重点培养学生精益求精的工匠精神、诚实守信的职业道德、规范操作的职业素养、勤俭节约的思想意识以及团队协作的集体观念。251 加强教师对课程思政的理解课程思政建设需要专业课教师具备较强的思想政治理论基础，并能充分认识课程思政的重要性6。因此，应积极组织专业课教师参加各级各类政治理论学习和课程思政培训，提高教师政治理论水平和课程思政意识。在实施课程思政教学过程中，应通过教学观摩、教学研讨、集体备课等多种形式加强教师间的沟通和交流，不断提高教学水平。252