以文化人：校园环境设计中的校园文化设计_季峰.pdf

工业 工程 设计 Industrial&Engineering Design2023年2月 第5卷 第1期以文化人：校园环境设计中的校园文化设计季峰南京大学 艺术学院，南京 210093摘要：习近平总书记在对教育工作指导意见中多次强调要“以文化人”。“以文化人”体现在校园环境设计中就是将校园文化的核心内容实物化、图像化、具体化。当前校园环境设计中的校园文化设计与表达存在种种误区，笔者针对这些误区提出了校园文化设计的四项原则，以及“情景式”“交互式”和“润化式”等设计策略，并以部分设计案例辅以说明。旨在给从事相关设计实践及研究的工作者提供一个参考思路，并希冀以此为契机将校园环境设计工作向真正的“以文化人”教育目标深入开展实施下去。关键词：以文化人；校园环境；校园文化；设计中图分类号：J524文献标识码：A文章编号：2096-6946（2023）01-0001-05DOI：10.19798/ki.2096-6946.2023.01.001Education Based on Culture:Campus Culture Design in CampusEnvironment DesignJI FengSchool of Arts,Nanjing University,Nanjing 210093,ChinaAbstract:The General Secretary Xi Jinping has repeatedly stressed the need to practice education based on culture in the guidingopinions on education.The education based on culture is embodied in the design of campus environment,which is to materialize,visualize and concretize the core contents of campus culture.There are various misunderstandings in the design and expression ofcampus culture in the current campus environment design.In view of these misunderstandings,four principles of campus culturedesign and design strategies such as situational,interactive and moistening are put forward and explained with some designcases.The work aims to provide a reference for the people engaged in relevant design practice and research,and take thisopportunity to carry out the campus environment design towards the real educational goal of education based culture.Key words:education based on culture;campus environment;campus culture;design习近平总书记在北大师生座谈会、全国高校思想政治工作会议、全国宣传思想工作会议等工作会议中多次谈到“以文化人”的重要性，形成了一系列关于“以文化人”的重要论述。这些论述对于我国文化教育事业的健康发展起到了重要的指导意义和作用。文化一词最早见于 易经 贲卦彖传：“观乎人文，以化成天下。”从词源上说，文即纹，指万事万物的关联性和事物状态的复杂性，而化使用人和匕的组合即有改过自新的含义。庞朴1先生认为文化是人的本质展现和形成原因，文化就是人化。古人用“文治教化”强调文化对于培养道德情操、塑造心灵品性的重要性。文化在古今中外具有数百种不同的定义。文化具有生命性和形态化两方面的特点，与其对应文化的动态和静态形式2。落实在具体的校园文化建设中，正收稿日期：2022-12-19作者简介：季峰（1973），男，博士，副教授，主要研究方向为环境艺术与公共艺术。设计理论1工业 工程 设计 Industrial&Engineering Design2023年2月好形成了校园文化建构的两个方面，一是对已形成的静态校园文化的尊重和继承（扬弃），二是对进行中或未来校园文化建设的动态生命活力的把握。而“以文化人”体现在校园环境设计中就是将校园文化的核心内容的实物化、图像化、具体化，从而达到教育人培养人的作用。一、校园文化的涵义著名教育学家沃勒（Willard Waller）在The Sociologyof Teaching（1965年）中最早开始了关于校园文化（学校文化）的阐述，而国内关于校园文化一词的使用和研究工作的确立开始于1986年。此后国内关于校园文化研究的论述层出不穷，但关于校园文化概念的讨论仍方兴未艾，比较突出的有亚文化说、氛围说、第二课堂说等3。笔者比较认同高占祥先生在 论校园文化 中的提法：“是以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化。3”也有学者将校园文化分为狭义广义的两种定义：狭义上指课堂文化之外的课外文化，包括舆论风气、人际关系、校园环境等；广义上指学校的整体文化，包括校容校貌、教学内容与管理制度，价值观念与行为准则及由此形成的精神氛围4，还有学者从形态结构上将校园文化划分为校园物质文化、校园制度文化和校园精神文化三种基本形态2。无论是哪一种定义方法，我们都可以发现校园文化的形成包含了实体和虚体的两方面内容。校园文化的虚体指的是包括教育目标、校风、教风、学风，以及校本课程、管理制度、行为守则等非物质形式的精神内容；实体大致包含了校园地理环境、学校建筑、景观绿化、校园公共艺术（雕塑、壁画、墙面装饰）等可触摸的实质性内容。本文所涉及的主要论题即在校园环境中校园文化实体内容的设计。二、校园环境设计中校园文化设计的内容和作用沈辉5-6的两篇论文作为校园文化研究的开篇之作，文中所指的校园文化特指大学校园内的文化，也没有阐述到校园环境相关的内容。事实上，校园环境作为校园文化的主要载体在校园文化的形成和表达上起到了不可取代的实质性作用。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在 帕夫雷什中学 中，生动地描写了他为学生创设的有利于身心发展的教育环境。他强调学校的墙壁也能说话，校园内经常看到的一切，对学生精神面貌的形成具有重大意义。美学家蒋孔阳则这样来形容美好的校园环境：“它像风一样无影无踪，却又像风一样有力而不可抗拒：东风一吹，草木皆绿，百花齐放。”“像呼吸空气一样，把从四面八方吹来的美的风，吸进自己的肺腑，渗入自己的血液，从而使自己的心灵得到净化，人品美化，感情高尚化。”7校园环境设计中校园文化设计的内容，首先是校园建设自然环境的选址、开发和利用。校园的地理位置和自然环境是校园文化产生的文化背景。中国社会历来对教育场所的选址非常重视，早在西周时期就有对最高学府“辟雍”选址的论证说明。孔子的比德学说和“知者乐水，仁者乐山”揭示了自然环境与人格互动的能力。孟母三迁的故事也说明中国古人对环境育人的重视。历代书院的选址大多依山傍水，在风光绮丽的山水之间参悟真理，避开世俗的烦扰。同样，西方大学的选址也大多远离都市，避开喧嚣，在青山绿水间建构学术象牙塔以培养人才。20世纪7080年代美、加两国提出并设计的“学园计划”，学园由一个动物园（植物园），一个小型农场和一座博物馆组成生机盎然的、健康的环境，以产生有形和无形的教育8。当然，校园的选址受到了政治、经济、宗教、种族、风俗等诸多因素的制约，所以校园环境的设计也包括了对既有环境的利用和再开发。不少学校在对校园历史和地域的资源重新梳理后，获得了打造特色校园文化的灵感。图1为笔者主持的一所小区配套国际学校的改造项目，图2为改造后的效果。笔者在改造设计过程中强调环境对于孩子的终身影响把中国传统园林文化融入校园，让国际生把中国传统文化记忆带到世界的任何角落。笔者在主持南京市游府西街小学环境设计的过程中，利用校址下发掘的六朝古井，设计了 饮水思源 的主题景观。让学生们在欣赏历史文物器物之美的同时，对历史、人文、亲情进行了引申的学习和思考。校园环境中的校园文化的实施，使得孩子们爱上了校园。不少校园开展了“绘画校园”“描写校园”“校园小导游”等活动，孩子们创作了一批优秀的文学和绘画作品（见图3）。校园环境设计中校园文化设计的内容其次是学校 西方论著关于相关内容的讨论基本上采用“学校文化”这一表述方法。“校园文化”一词的使用有独特的中国语境。1986年11月共青团中央和全国学联将校园文化建设作为一项重要工作写进了正式文件。同年，沈辉在 上海青少年研究 青年研究 两本刊物发表了 校园文化的特征、功能与建设 校园文化浅析 两篇内容相近的文章，引起了学界广泛的关注。2季峰：以文化人：校园环境设计中的校园文化设计第5卷 第1期建筑的设计。学校建筑的风格在很大程度上决定了校园文化的基调。不少校园建筑是老旧建筑甚至是历史文物建筑（如北京第二实验小学所在的王府建筑、南京市琅琊路小学所在的民国建筑等），如果利用得当，能够展现出校园文化的历史底蕴。随着社会经济的高速发展，新建校园越来越多，学校建筑的设计在校园文化中的作用凸显了出来。我们看到了一批风格现代、功能齐全的校园建筑矗立了起来。但与此同时，千校一面、建筑品质低劣的问题也出现了。在实操过程中，我们发现由于设计人员对教育的认识不足，缺乏相关的设计经验，建筑的实用性、安全性都存在巨大的缺陷。还有很多学校建筑是开发商代建的配套学校，出现了一大批风格奇特、不伦不类的学校建筑，在施工环节中粗制滥造的现象也比较突出。校园环境设计中校园文化设计的内容还包含了校园的绿化设计。植物不仅提供了优美的学习环境，也是很好的品德教育、生态教育、劳动教育的资源。中国传统文化中常将植物形态、生长习性等用来象征人的品格，如“岁寒三友（松、竹、梅）”“暗香袭人（梅）”“出污泥而不染（荷）”“不以时迁者（松柏）”等等；民间也常用谐音和果实来寓意吉祥，如石榴“多子多福”、榉树“中举”、枣树“早生贵子”、苹果“平平安安”等。很多校园中建起了果蔬园，让孩子们亲身体验到劳动的快乐，也用实际参与行动了解生态环境对于人类的价值和意义。当然，优美的校园环境离不开植物的合理规划和配置，也离不开科学的养护和管理。校园绿化是一项专业性很强的工作，在目前校园环境的设计中，学校领导的主观随意往往导致校园绿化树种单一、影响采光、虫害严重、影响学生健康等问题的出现。校园环境设计中最重要的校园文化设计内容是校园公共艺术的设计。校园公共艺术是校园内艺术设施的综合，包含雕塑、壁画、校园家具、景观小品、水体设计等内容。从某种意义上说，校园文化设计是校园精神最显现的载体。校园公共艺术综合了物质文化和精神文化，将道德、伦理、科学、文学、艺术等多种学科的教育融为一体，在校园环境的各个角落静静发光，影响校园内的每一个人，起到了润物细无声的教育作用。在很长一段时间里很多学校教育工作者将校园文化片面地理解为校园雕塑和校园墙面装饰，甚至将校园墙面文化作为校园文化的重头戏。实际上，随着社会文化生活的丰富，艺术形式的繁荣，校园公共艺术也呈现出多媒体、立体化、多层次的趋势。就单个校园公共艺术而言，创作手法多样、形式新颖的作品越来越受到师生的欢迎。笔者在一所行知小学内设计了一座陶行知先生与孩子在一起的雕塑（见图4），用平凡质朴的形象向师生们介绍这位伟大的平民教育家。三、校园环境设计中校园文化设计的原则和方法校园环境是校园文化最基本的母体，校园环境的设计是营造校园文化氛围的最直接推手。全社