以工程教育专业认证为导向的...计原理”课程的教学改革探究_张大朋.pdf

2620年 第 1 期238理”教学的若干方法与建议，对于指导涉1 引言师资保障。近年来，随着人类对海洋资源开发脚海高校进行“船舶设计原理”的课程教学2.2 船舶与海洋工程专业进行工程教步的加快和科学技术的不断进步，人类对有一定的借鉴与参考价值。育专业认证的必要性于开发和利用海洋的工具船舶在用途和当前我国经济发展进入了全新的时2 工程教育专业认证的要求及船舶与功能上提出了更高的要求。因此，各种新代，已经不再是粗放型发展模式。现在的海洋工程专业进行工程教育专业认证的必船型和新造船技术不断出现，随之而来的发展是全面可持续发展，对资源、能源、要性是不同种类的工程船舶和特种船舶的不断2.1 广东海洋大学“船舶设计原理”环境约束不断强化，因此促进海工装备制1课程现状涌现。“船舶设计原理”是介绍船舶总造业迈向中高端已经成为我国经济发展的广东海洋大学的“船舶设计原理”课体设计的基本原理和方法的一门核心专业战略任务，这将对船舶工业的发展带来深程为广东省在线精品课程，该课程的课程课程。在计算机和信息技术的飞速发展远影响。要向完成这个转型，必须走国际负责人和主讲教师教学质量高，敬业精神下，船舶设计方法和理念发生了较大的变化路线。而国际化路线的第一步就是船舶强。课程团队成员中有5位曾被评为优秀化。而为了进一步保障海上人命安全和防与海洋工程专业人才培养体系的国际化，教师、先进个人、师德先进个人等，多位止造成海洋环境污染，国际公约及各大船只有我们的专业人才培养体系得到国际同在院校教学竞赛中获奖，教学能力突出，级社都制定了相关的规范，对于船舶设计行的认可，并与国外专业人才培养体系相2效果良好，课程授课老师中有多位在船厂互承认，我们的涉海人才才能更好地在国提出了更高、更新的要求。针对新形势和企业从事过生产与技术工作实践经验。对“船舶设计原理”课程的需求，国内各际舞台上与国际同行在一个起点上同台竞3-7主讲教师近三年来的学生评教成绩均为优技。个涉海高校的学者进行了广泛地探讨。秀，并受到教学督导和同行专家的好评。3 船舶设计原理课程与工程教育专业但迄今为止，地方涉海院校针对船舶与海就课程团队成员在教学中承担的任务而认证的融合及以工程教育专业认证为导向洋工程专业的工程教育专业认证要求对言，从理论讲授绪论、总论、法规、主尺的课程改革“船舶设计原理”课程展开的课程改革与度选择、型线设计、总布置设计、检验管3.1 船舶设计原理课程教材的选择研讨还比较少。理等内容，到指导验证性、综合性实验和船舶设计涉及到的方面和内容很多，有鉴于此，广东海洋大学结合自身办学生在学习该课程之前，需要具备船舶原课程实习，到准备实验（实习）所需仪学定位和生源特点以及区位优势，展开了理、船舶结构强度、船舶建造工艺等方面器、设备，以及课程网络化教学等各方以工程教育专业认证为导向的“船舶设计的知识作为基础，然后结合“船舶设计原面，均最合理地配置了理论课主讲教师、原理”课程的教学方法与模式的探索。通理”课程的指导思想综合运用这些知识来实验（实习）指导教师和网络维护和教学过总结对该课程的一些心得体会，提出了分析和解决船舶总体设计过程中出现的各人员，为高质量地展开教学提供了优良的针对工程教育专业认证的“船舶设计原以工程教育专业认证为导向的“船舶设计原理”课程的教学改革探究广东海洋大学海洋工程学院 张大朋 严 谨 侯 玲海洋工程开发的过程中，需要用到形形色色的各类高性能的船舶。不同的工作环境对这些船舶的性能有不同的需求，这就需要对这些高性能的船舶进行有针对性地设计，而这些正是“船舶设计原理”课程所要解决的问题。同时，随着当前我国的高等教育步入新阶段，为了融入国际专业人才培养体系，我国工科大类专业都开始了工程教育专业认证。因此，有必要针对工程教育专业认证的需求，以及结合广东海洋大学的具体情况，对“船舶设计原理”课程的教学方法进行改革。基于这一点，本文提出了若干以工程教育专业认证为导向的“船舶设计原理”教学的若干方法与建议，对于指导涉海高校进行“船舶设计原理”的教学有一定的参考价值。27种问题。理”教材展开对比。如希腊学者Apostolos 众近海建设有限公司、广州中船黄埔造船迄今为止，我国涉海高校的“船舶设Papanikolaou结合其自身在希腊国立雅典有限公司、湛江海滨船厂共建产学研实践计原理”教材目前应用最广泛的是由上海娜科技大学30年（1985-2015）的从教经基地，“广东海洋大学海洋工程装备及制交通大学出版社发行、顾敏童主编的船验出版的Ship Design-Methodologies of 造大学生实践教学基地”获批省级实践基舶设计原理，该教材2001年发行，它是Preliminary Ship Design及其对应的由哈地建设，极利于培养学生的创新能力和动在林杰人主编的船舶设计原理基础尔滨工程大学出版社出版的中文版船舶手能力。上，根据船舶与海洋工程专业当时的教学设计初步设计方法，该书总结了欧洲（3）校企合作人才培养特色和优大纲和课程设置要求，结合教学实践和设近30年船舶设计原理的相关理论与成果，势。在育人实践过程中，“船舶与海洋工计经验而重新编写的。在该书编写的过程具有非常强的借鉴意义和参考价值，如在程”学科专业紧密结合地方经济和海洋发中，潘斌（海洋移动式平台设计章节）、授课过程中适当插入该书的内容，一方面展需求，坚持走依托行业、校企联合办学窦尚信（船舶重量与重心章节、总布置设可以拓宽学生的专业视野，另一方面也可的道路，在培养能安心、能吃苦、能创业计章节）、裘泳铭（计算机辅助船舶设计以与国际专业人才培养体系接轨，这点与的“三能”应用型人才方面取得成效，得简介章节）。该版本在撰写的过程中，得工程教育专业认证的需求也是吻合的。到用人单位认可和青睐。到了业内著名学者杨院士和林杰人教授考虑到广东海洋大学学生生源的特综上所述，“船舶设计原理”课程教以及谭家华教授的仔细审阅，周良根教授点，在讲解过程中要尽量多用生动、形象师队伍较强、教学质量高、教学条件好、和秦式元教授与提出了不少的专业意见和的工程案例来立体式教学，尽量避免干巴课程建设全面，海洋特色鲜明。建议。因此，该版本在“船舶设计原理”巴的公式推导和枯燥理论的照本宣科。4 结束语教材中享有较高的声誉和权威性。合理安排上课的章节顺序，尽可能地新时代孕育新的机遇，在“向海图作为一本指导船舶与海洋工程专业的使得课程的讲解过程符合船舶设计初学者强”的大方针下，如何紧跟时代潮流提升专门教材，林杰人版的船舶设计原理的认知过程，并与实际船舶设计的工序基涉海专业认可度和办学水平是所有涉海高本相同，这样便于由浅入深地润物细无声和顾敏童版的船舶设计原理在为我国校应该考虑的问题。作为地方涉海高校，式地让学生掌握船舶设计原理的相关知识培养涉海专业人才、打造船舶工业的过程广东海洋大学以工程教育专业认证为导和专业技能。中起到了非常重要的作用。由于顾敏童版向，充分利用地理优势，积极响应国家3.4 广东海洋大学“船舶设计原理”船舶设计原理在业内的广泛认可度，“一带一路”的方针战略，制定了涉海专课程目前已经取得的成果故而广东海洋大学仍然选用该版本作为业切实可行的教学改革方案。本文以“船船舶设计原理课程是船舶与海洋“船舶设计原理”课程的专业教材。舶设计原理”课程为例，结合工程教育专工程专业中极具特色的的一门专业主干课3.2 船舶设计原理与工程教育专业认业认证的需求，及观点海洋大学的设计情程，与同类专业院校相比，广东海洋大学证的融合点况，提出了若干“船舶设计原理”课程教船舶设计原理课程在教学内容、教材船舶设计，特别是总体设计，需要具学改革的建议。总体来说，该课程的教学建设、教学方法与手段、实践教学环境以有系统工程的思想和综合分析问题的能方案应顺应业内对于学生掌握基本设计方及师资队伍培养等方面己取得了长足进力。因此，在讲解“船舶设计原理”课程法和最新设计理念的需求，在教学过程中步，尤其在以下几方面的成绩斐然。时，要着重阐述分析问题和解决问题的一应注意对船舶设计方面的经验与知识进行（1）课程目标符合办学定位，教学些基本思路，从而帮助学生提高综合分析凝练与升华，讲解的过程既要有广度又要内容选择合理，授课方式现代化、多样的能力，掌握解决工程实际问题的思考方有深度；课程内容要涵盖近几年来不断涌化。作为南海之滨唯一的一所海洋大学，法。而工程专业认证的一个非常重要的一现的各类新船型和新的设计方法和理念；广东海洋大学的“船舶与海洋工程”学科点就是工程实践性和工程应用性，工程实面向工程实际问题，以工程教育专业认证专业海洋特色鲜明，是符合学校特色办学践和工程应用正是以系统工程的思想作为为导向和突破口，鼓励学生多参加国内外定位和培养海洋科技人才的重要依托学指导来解决实际工程问题的。从这一点来学科专业竞赛，以点带面实现涉海专业的科。“船舶与海洋工程专业”培养学生的说，船舶设计原理课程是非常契合工程专跨越式新发展。创新精神和实践能力，使船舶工程专业学业认证需求的课程，这也正是这二者之间生了解国内外造船新工艺研究和应用动的融合点。态，掌握船舶设计的基本理论、法规原则3.3 以工程教育专业认证为导向的船1 孙江龙,袁华,解德,等.“船舶设和基本操作技能，具备从事船体生产设计舶设计原理课程讲解过程的优化计原理”课程教学内容分析与思考J.科和解决船舶建造实际工艺问题的基本能船舶与海洋工程专业的人才培养目标教导刊,2021(14):142-144.力，为今后从事船舶设计建造工程技术和中有很大部分是与工程教育认证的需求是2 顾敏童.船舶设计原理M.上海:管理工作以及相关的科学研究工作打下良重合的。教育工程认证一个重要的特征是上海交通大学出版社,2001.好的基础。3 赵晶.船舶设计原理课程教学工程应用性，而“船舶设计原理”课程在（2）理论和实践相结合。广东海洋探讨J.青岛科技大学学报,2017.讲解的过程中就需要向这个方向改进。4 陈悦.谈翻转课堂教学模式在船舶大学海洋工程学院实验设备齐全，实验条另一个方面，可以选取国外“船舶设设计原理课程中的应用J.课程教育研究,件好，既有校内实验中心，又与广州中船计原理”课程的典型教材，并结合工程教2018(36).（下转67页）龙穴造船有限公司、湛江南海西部石油合育专业认证的需求与我国现行“船舶设计原【参考文献】技术创新67采用SPSS 23.0统计，成绩评分应用xs表示，行t检验；教型中脱出，学生可以进行模型的独立制作。在口腔修复实验教学认可度采用（%）表示，行卡方检验，P0.05具统计学差异。学的牙体预备课程中，使用热塑自由树脂将离体牙与改良后的标准咬合器进行结合并置于仿头模上，实现了将离体牙固定于2 结果2.1 实验结果分析仿头模上使用，学生不能任意进行模型角度的更改，与真正的实验结果对两组实验学生的牙体预备实验结果进行统计和临床操作动手的模式较为相近，能真正有效提升学生正确把握4分析，比较实验结果的优秀率、及格率（85分以上为优秀，临床诊治的姿势和体位、使用口腔器械的能力等。在牙体预备60分以上为及格）：实验组优秀率8.3%，及格率96.6%；对照组的课程中，学生采用这样的方式操作也可以有效地改善传统教优秀率5.0%，及格率85.0%。实验组平均成绩（76.156.98）学中出现的树脂牙与真牙手感不同的问题，能较好的体验临床分，对照组（69.609.33）分，经分析后得出（P0.05），差异操作，更加正确的掌握牙体预备的角度，让理论的学习更好地5具备有统计学意义，说明采用将离体牙用热塑自由树脂固定改贴近实际临床操作，让学生们能够更好地迎接未来的临床操作。良式标准咬合器模型中牙的操作方法能够有效地提高口腔修复本模型较好的使用了热塑自由树脂的材料，并且结合当下较时6实验教学的教学质量。髦的3D打印技术，与原来制作方法相比，3D打印快且方便，2.2 问卷调查情况并且模型制作过程不复杂，模型能多次使用，损坏程度小。在牙体预备操作完成后，对120名参加实验的大二学生进行因此，在口腔修复的实验教学中，通过采用热塑自由树脂问卷调查，调查后结果表明热塑自由树脂的牢固效果、模型制固