以适应职业本科大学为导向的...数学课程模式创新研究与实践_谢颖.pdf

2023 年 6 期高 教 学 刊Journal of Higher Education创新创业教育以适应职业本科大学为导向的高等数学课程模式创新研究与实践谢颖1，姚克俭2，张亚卓3（1.哈尔滨职业技术学院，哈尔滨 150080；2.黑龙江建筑职业技术学院，哈尔滨 150025；3.东北农业大学，哈尔滨 150030）高等院校教育的特殊性决定了其自身的职业核心能力，学生在学习中获得的职业核心能力的多少直接关系到就业时的竞争力。高等数学作为一门公共基础课，在高等院校的整个培养体系中占据重要的一环。教师积极挖掘课程中包含的职业核心能力，并制定恰当的教学方式方法融入日常的教学中，对于新时期的教育改革需要我们持续关注并加以实施。对当前部分高等院校数学课教学进行观察分析发现，仍有少数高等数学教师在沿用传统教学方法，传统性教学自身确实具有一定授课优势，但因其应用时间较为久远，且授课理念也较为落后，进而导致其无法满足学生成长及学习需求。具体表现为，高校学生群体缺乏独立思考能力，因传统授课中听与记是常见的学习方式，自主探究机会较少，且教师对学生群体互动也有所忽视，从而使其学习思维并未得到良好锻炼。而线上与线下混合教学这一方式可将此问题有效弥补，促使数学课程开展趣味性更强，教学效果及质量也更为高效，满足当前社会对职业能力培养的要求。一当前高校高等数学课程职业核心能力培养存在的问题当前高等院校的高等数学教学基本上沿用学历教育的思维，重理论、轻应用，课堂上主要时间放在分析逻辑性强的定义、计算的解题技巧上。经过前期的学生调研问卷，95%的学生对数学的认识还是解题、记公式，学生在初高中长时间的数学教学中对数学已经产生思维定势，生活中对数学的应用意识几乎为零。信息思维上，学生的水平仅仅是会 office 办公软件的基础知识，对于算法和逻辑思维知之甚少。由于应试教育的弊端，我国教育培养出的学生创新能力不足，思维定势的思想突基金项目：黑龙江省教育厅科学研究项目“以适应职业本科大学为导向的高等数学课程模式创新研究与实践”（SJGZY2021074）第一作者简介：谢颖（1974-），女，汉族，黑龙江双城人，硕士，教授。研究方向为高等数学教育教法。摘要：高等院校毕业生就业难的最大问题是学习的知识与岗位不匹配，如何解决这个问题是院校教育需要重点思考的问题。因此，高等数学也要发挥自身优势，寻找合适的方法提升学生的职业核心能力。近年来，因互联网技术革新，线上及线下相结合的教学模式备受各高等院校喜爱。从高等数学这一课程本身来讲，该课程知识点及内容十分抽象、学习难度极高，并且以往数学授课方式多依托于教材内容，且过于注重习题训练，进而导致诸多学生对高等数学印象呈现为枯燥且单一。基于此，为通过线上线下混合教学这一方式改善当前教学问题，该文主要以适应职业本科大学为导向对高等数学线上线下混合式教学模式构建对策进行分析。关键词：职业能力培养；高等数学；线上线下；混合式教学；构建对策中图分类号：G640文献标志码：A文章编号：2096-000X（2023）06-0073-04Abstract:The biggest problem of difficult employment for college graduates is the mismatch between learning knowledge andpost.How to solve this problem is a key problem for college education.Therefore,higher mathematics should also give full play toits own advantages and find appropriate methods to improve students professional core competence.In recent years,due to theinnovation of Internet technology,the combination of online and offline teaching mode has been loved by colleges and universities.From the perspective of higher mathematics itself,the knowledge points and contents of the course are very abstract and the learningdifficulty is very high.In the past,mathematics teaching methods mostly rely on the content of teaching materials and pay too muchattention to exercise training,which leads to the boring and single impression of many students on higher mathematics.Based on this,in order to improve the current teaching problems through online and offline mixed teaching,this paper mainly analyzes theconstruction countermeasures of online and offline mixed teaching mode of Higher Mathematics under the guidance of vocationalundergraduate universities.Keywords:vocational ability training;advanced mathematics;online and offline;mixed teaching;construction of a countermeasureDOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2023.06.01873-2023 年 6 期创新创业教育高 教 学 刊Journal of Higher Education出，缺乏创新意识。（一）授课形式传统目前部分高等数学授课中仍存在以教师为主体的传统授课方式，而在该教学影响下，学生对于数学课程所呈现的则是课上理解有限，课下习题完成率较低。该类型授课主要以教师为主，授课内容也多依托于该学科教材知识及大纲内容，反而对学生主体地位及学生学习需求并未加以重视，高校学生课堂学习多以听课为主，严重欠缺独立思考的锻炼机会。并且高等数学公式及理论性知识较多，从而导致以往数学授课气氛过于沉闷，学生兴趣及课堂参与度也在此影响下受到极大限制。此外，也有部分教师认为高校学生因年龄较为成熟，自主学习能力及自制性较强，因此在完成课堂教学后则不会过多参与学生课后知识巩固环节，进而导致学生遇见问题无法及时获取教师帮助。（二）教学内容单一以往高等数学授课阶段课程设置较少，但教学任务过重，进而导致具体过程中教师应对教学内容进行严格分配，并完全遵循教学任务开展实际教学，决不允许教师在课堂教学中对相关知识内容进行发散拓展，进而导致高等数学课堂传授内容一致，较为统一且单调，如此进行教学则会导致学生个性化发展有限，且无法在具体教学中将基础性差异及学生特点进行突出，并进一步导致教学内容难度无法全面区分，因材施教效果也会受到重大影响。此外，单一性教学内容无法将学生自主思考能力发挥出来，高校学生也极易因此产生消极性学习心理，久而久之学生则不愿自主思考、提问，其创造思维及发散性发展皆受到一定限制。（三）过于注重理论教育高等院校数学课程属于基础性、理论性和抽象性课程，且部分高校在实际授课阶段对理论知识过于注重，反而对学生相关知识的运用能力有所忽视，具体表现为授课阶段教师不会根据具体知识内容对其实际应用进行讲解，且部分教师课堂教学时并不会对案例结合的线上、线下混合教学这一方法进行利用，从而导致学生课堂参与度有限，学习兴趣极不明显，课堂学习也多为应付心理，学习状况极不理想。二高等数学课程职业核心能力培养要求（一）数学应用能力数学应用能力主要表现在发现问题、表达问题、分析问题和解决问题等方面，没有问题的数学是空虚的，解决问题能力是高等数学的核心价值，也是高等数学的应用能力所在。通过对问题的深度理解，找出共性，便产生了数学的相关理论知识。微积分就是一个很好的例子，切线问题和求积问题的解决带来了微积分的产生和发展，从而促进人类社会的巨大进步。（二）信息处理能力在海量信息时代，如何快速、有效地收集信息，判断出有用信息并采取适当的方式表达出来是优秀学生具有的重要能力之一。目前计算机辅助、大数据处理等新技术的应用成熟度非常高，社会上各行各业的飞速发展需要员工的信息处理能力不断增大，信息处理能力的大小也就成为了企业招聘的一个重要指标。在信息的收集、判断过程中，系统性、全局性思考是关键，高等数学的逻辑思维、算法思维等为问题的解决提供了基础性、支撑性作用，信息的收集、判断的速度与效率也成倍提高。（三）团队合作能力与人交流与合作是团队合作能力的外在表现，交流顺畅、分工明确才能保障团队合作有效地运行下去。高等院校的学生普遍存在整体水平偏低、个别特征突出的特点，利用好这个特点，培养学生的团队合作能力，凝聚学生各方面的优点，锻炼学生的领导才能、分工才能和理解与表达才能。（四）创新能力国与国、企业与企业之间的竞争表现为人才的竞争已是事实，人才的竞争归根结底是人才创造力的竞争，创造力的大小体现了人才的重要性。如何培养创新能力，是当下院校教育的一个目标。三开展高等数学线上线下混合式教学对职业能力培养的重要性（一）提高学习积极性与传统授课方式进行比较发现，在高等数学授课中利用线上线下混合这一教学方法，可使该课程有重大改变，高校学生群体通过各类型信息化终端及互联网功能以线上形式观看相关知识讲义、微视频及课件等学科教育资源；线下课堂则是将线上学习阶段所遇见的各种学习问题进行总结与交流，通过学生之间相互交流及教师的指导性讲解和分析，帮助学生更好地提高个体学习主动性。于高等数学这一课程而言，随着教育改革与创新，该课程知识难度也在随之增加，学生压力也有大幅度增长，进而导致诸多学生在面对该课程学习时对教师的授课节奏无法时刻跟随，且对于过难的数学知识点无法进行独立性学习与消化，长此发展下去必然会导致学生对该课程出现严重抵触心理。而线上线下相混合的教学方式，学生群体可通过相关平台对教学视频多次观看，课前运用线上网站对数学知识进行前置性学习，并将无法理解的数学知识加以标记，随后在课堂学习阶段，能随时掌握数学学习重点，大大降低学习难度，提高学习质量。74-2023 年 6 期高 教 学 刊Journal of Higher Education创新创业教育（二）整合数学教学资源对高等数学特点进行分析发现，该课程具有较强局限性，相关教学内容无明显拓展，因此在实际教学阶段常会出现课堂氛围枯燥且单一的教学现状，继而导致学生群体出现学习积极性下降等问题。而对线上教学进行利用则可帮助教师对互联网上的各种数学授课资源加以整合并应用，高校信息化教育开展的主要内容则包括对教学资源的贡献和使用。于数学教师而言，可将自身所制作的电子课件在线上平台进行上传，由学生自行通过该平台下载和观看，该方式可对碎片化时间充分利用，以此完成对相关数学知识的整合与学习，并且通过该学习手段，也可进一步提高学生个体学习技巧。（三）有利于院校开展课后复习线上与线下相结合的教学方式可贯穿于高校整学期数学授课中，并且通过此教学手段，能够做到课前预习、课堂学习及复习全面融合，以此形成学习闭环，且充分保证该学习流程的完整性。与此同时，学生则能够以互联网方式将数学教师所提供的各项预习资料及与之相关的学习资源进