以创新应用型人才培养为导向...“童装项目”课程改革与实践_张蕾.pdf

110纺织报告|FANGZHI BAOGAO2021年 政府工作报告 中提出激发人才创新活力，纵深推进大众创业、万众创新发展理念的指导意见，高校需肩负起创新应用型人才培养重任。高校在“童装项目”课程改革中需以创新应用型人才培养为导向，对课程教学体系、教学内容、教学理念、人才培养体系进行有效重构，确保“童装项目”课程改革符合社会发展方向和人才需求标准。本研究以创新应用型人才培养为导向，探究高校“童装项目”课程改革策略及路径。1 以创新应用型人才培养为导向的“童装项目”课程改革必要性“童装项目”课程改革是当今教育界亟需解决的重以创新应用型人才培养为导向的“童装项目”课程改革与实践张 蕾（琼台师范学院，海南 海口 571127）Curriculum reform and practice of“Childrens Wear Project”oriented by innovative and applied talents trainingZhang Lei（Qiongtai Normal University,Haikou 571127,China）Abstract With the transformation,upgrading and development of social industries,higher education has gradually changing to the training model focusing on innovative and applied talents.In the field of childrens wear design,colleges and universities,as the forefront of professional talent training,need to grasp the development and changes of the times,focus on the standards of childrens wear talent demand in the social market,continue to innovate the teaching model of“Childrens Wear Project”courses,update the education concept,innovate the education concept,improve the talent training system,and shoulder the fundamental task of establishing morality and cultivating people.Based on this,this paper analyzes the significance of the“Childrens Wear Project”curriculum reform oriented by the innovative and applied talents training,and puts forward targeted solutions to the problems existing in the current“Childrens Wear Project”curriculum teaching in colleges and universities.Key words innovative and applied talents;“Childrens Wear Project”;curriculum reform要问题，也是响应社会人才需求标准变化的重要举措。随着时代的变迁，“童装项目”课程内容也发生了巨大变化，但由于传统教学方式的局限，导致其内容落后于时代发展，限制了学生的发展潜力。因此，改革“童装项目”课程十分有必要。首先，改革“童装项目”课程可以提高学生的实际操作能力。传统的教学方法以讲授为主，缺乏实践性，不能充分发挥学生的主动性，也不能有效培养学生的实践能力。因此，通过改革“童装项目”课程，实施以实践为主的教学方式，如开展现场实习，让学生亲身体验童装设计、裁剪、缝制等实际操作，进而提高学生的操作能力。其次，改革“童装项目”课程可以增强学生的创投稿日期：2023-01-13基金项目：2022年度海南省高等学校教育教学改革研究一般项目“基于海南高校创新应用型人才培养的童装设计项目课程体系改革”（Hnjg2022-116）作者简介：张蕾（1989），女，海南海口人，讲师，硕士；研究方向：传统文化与文创产品设计。摘要随着社会产业转型升级发展，高等教育逐步向以创新应用型人才为主的培养模式转变。针对童装设计领域，高校作为专业人才培养的前沿阵地，需把握时代发展变化，围绕社会市场童装人才需求标准，不断创新“童装项目”课程教学模式，更新教育理念、革新教育理念、健全人才培养体系，肩负起立德树人的根本任务。基于此，文章分析了以创新应用型人才培养为导向的“童装项目”课程改革的意义，并针对当前高校“童装项目”课程教学存在的问题提出了有针对性的解决策略。关键词创新应用型人才；“童装项目”；课程改革中图分类号：J523.5文献标志码：AEducation教育FANGZHI BAOGAO纺织报告|FANGZHI BAOGAO111新能力。传统的教学方法侧重理论，只关注学生对童装历史、理论知识的掌握，忽视了学生对童装实际应用的把握能力，没有充分激发学生的创新能力。最后，改革“童装项目”课程可以拓展学生的综合能力，可以从不同的角度考查学生童装设计、裁剪、缝制等技术技能，考查学生在技术、美学、实践等方面的能力，进而增强学生的综合能力1。2 以创新应用型人才培养为导向的“童装项目”课程改革的意义2.1 促进“童装项目”课程创新改革随着社会不断发展进步，“童装项目”课程也需要不断改革和创新，以适应社会变化。创新应用型人才培养是童装项目改革和创新的重要推动力。首先，创新应用型人才培养有助于提升“童装项目”课程内容的实用性和实效性，让学生在学习中能结合实践和理论，更好地理解“童装项目”课程内容，并将其应用于实际生活中。此外，创新应用型人才培养也有助于提高学生的创新能力，让学生善于利用自身的创造力及创新思维，设计出高水平的童装作品。其次，可以提高“童装项目”课程的教学质量，更好地满足学生的需求。创新应用型人才培养强调的是以实践应用为中心，加强“童装项目”课程教学，将实践教学和理论教学结合起来，为学生提供良好的专业知识学习环境。2.2 强化学生实践操作能力以创新应用型人才培养为导向可以改善传统“童装项目”课程重理论、轻实践的教学模式，让学生获得更多的实践学习机会。首先，可以增强学生的实践能力。在“童装项目”课程中，创新应用型人才培养模式的应用可以为学生提供更多参与实践项目的机会，如通过童装设计实践、不同艺术风格感悟激发自身的设计灵感并提高设计能力。其次，可以拓宽学生专业知识学习领域，以创新应用型人才培养为导向的“童装项目”课程更注重学生创新能力、创造思维的培养，学生能依托多样化知识增加自身知识底蕴，加深对童装项目行业的理解，开拓自身设计视野2。2.3 丰富“童装项目”课程教学体系创新应用型人才培养是一种强调培养学生实践能力、综合能力及创新能力的教育模式。创新应用型人才培养能激发学生的创新思维，培养学生的创新能力。“童装项目”课程既是一门重要的实践课程，也是一门学习技术、设计理念和创新能力的课程。因此，对“童装项目”课程进行改革，以创新应用型人才培养为基础，能提升学生的创新能力。首先，要以实践驱动创新能力的发展。在“童装项目”课程中，可以让学生亲身实践，以践行创新理念。比如，可以让学生亲自动手操作，运用不同的材料制作童装，培养他们的创新思维，使其学会分析问题、解决问题，提升创新能力。其次，可以组织不同形式的竞赛，激发学生的创新热情。比如，可以组织童装设计大赛、童装制作大赛等，让学生根据自身能力分析市场需求、调查消费者心理，进而发挥自己的创作灵感。3 高校“童装项目”课程教学现存问题3.1 教学资源缺乏随着社会的发展和技术的进步，高校“童装项目”课程教学也发生了较大变化，由于课程教学资源缺乏，影响了教学效果。首先，资金投入不足。如今，大多数高校的“童装项目”课程教学资源有限，教学设备和材料无法满足教学需求，限制了课程的发展，影响了教学效果。其次，专业教学人才匮乏。目前高校“童装项目”教学人才较少，大多数专业老师没有相关专业知识背景和经验，而“童装项目”教学本身也比较复杂，所以亟需专业教学人才。3.2 教学模式单一“童装项目”课程作为高校服装专业的重要课程之一，主要以服装设计理论和技术为基础，重点以童装款式设计、童装款式组合、童装面料、童装工艺及童装市场营销等为重点，使学生具备较强的童装设计技能和较高的职业素质。但是，目前高校“童装项目”课程教学存在教学模式单一的问题。一方面，教学内容以课堂讲授为主，缺乏更多的实践教学，如利用多媒体、计算机等新技术，增强学生的实践能力；另一方面，教学模式单一，缺乏多元化的教学模式，如设计竞赛、讨论小组、实践实习等，缺乏创新型的教学模式，导致学生对课程内容的理解程度较低。为了提高学生的学习效果，高校应采取有效措施，积极改进教学内容和模式，提高教学质量，努力打造一流的“童装项目”课程3。3.3 实践教学不足随着高校“童装项目”课程的不断发展，实践教学在课程教学中扮演着越来越重要的角色。然而，目前高校“童装项目”课程教学中存在实践教学不足的问题，影响着教学效果的提升。首先，高校“童装项目”课程的实践教学受时间的限制。高校的“童装项目”课程的任务量非常大，学生们只能利用有限的时间完成实践教学，导致学生缺乏实践经验。其次，高校“童装项目”课程的实践教学设备设施不足。由于设备设施不足，学生难以实践操作。此外，高校“童装项目”课程的实践教学缺乏教师专业知识技能的支持，而实践教学需要教师具备丰富的专业知识和技能，以指导学生进行实践操作，若教师专业知识和技能不足，实践教学会受到极大影响。3.4 教学理念落后首先，“童装项目”课程的教学理念落后于时尚的发展。随着社会和时尚的发展，童装潮流也在不断变化，但是目前高校“童装项目”课程内容和教学理念仍然停留在过去，未能及时更新，使学生在学习过程中缺乏前瞻性，无法掌握新的潮流。其次，“童装项目”课程教学理念落后于市场需求。目前，童装市场需求在不断变化，但是目前高校的“童装项目”课程教学理念仍然停留在传统的设计理念，如传统的手工制作、传统的管理方式，没有考虑到市场需求的变化，无法为学生提供有效的市场指导，帮助其更好地把握市场机会。张 蕾：以创新应用型人才培养为导向的“童装项目”课程改革与实践112纺织报告|FANGZHI BAOGAO4 以创新应用型人才培养为导向的“童装项目”课程改革策略4.1 依托互联网，增加教学内容深度高校“童装项目”课程教学改革需要依托互联网增加教学内容深度，而传统的“童装项目”课程教学模式只能提供学生有限的知识，缺乏深入讨论和深度思考。首先，充分利用互联网技术提供丰富的童装教学内容。通过搜索引擎，学生可以获取有关童装设计信息，进而拓宽自身的视野，深入了解童装多元化设计风格和各种典型特征，让学生对童装设计产生更深入的认识，帮助学生建立童装设计知识体系。其次，利用互联网技术实现教学内容的视频化。通过视频来传授课程内容，使学生可以更有效地接受知识，更好地融入课堂学习氛围，进一步提高学习效率。同时，利用网络视频可以更加直观地展示各种样式的童装。最后，利用互联网技术可以实时获取最新的时尚动态，帮助学生跟上最新的童装流行趋势，掌握童装设计的最新技巧。另外，在实践教学中，可以结合互联网上的虚拟实验室，帮助学生更好地理解童装的设计原理，完善学习成果4。总之，依托互联网深化教学内容，有助于提高高校“童装项目”课堂教学质量，增强学生学习兴趣，提高学生的学习效率，推动高校“童