以职业能力为导向的新媒体人才培养模式改革_梁骥.pdf

第 25 卷 第 1 期 宁波教育学院学报 Vol.25 No.1 2023 年 2 月 JOURNAL OF NINGBO INSTITUTE OF EDUCATION Feb.2023 收稿日期：2022-09-21 基金项目：2022 年度浙江省教育科学规划课题“媒体融合语境下新媒体人才需求困境与对策研究”（2022SCG131）；2022 年度宁波幼儿师范高等专科学校教学改革研究项目“职业能力导向的高职新闻专业育人模式改革研究”（NSJG202208）作者简介：梁 骥（1978-），男，安徽合肥人，教授，研究方向：教育技术、高职实践教学。以职业能力为导向的新媒体人才培养模式改革 梁 骥（宁波幼儿师范高等专科学校 阳明人文学院，浙江 宁波 315336）摘要：高等职业教育人才培养模式改革应当围绕着职业能力培养来进行，高职教育首先要解决的问题是：实现专业赋能，顺应市场对人才的需求，加强职业能力培养，增强毕业生的职业竞争力和岗位适应力。通过对行业企业、学校以及毕业生的调研分析，提出从构建新媒体专业群、推进师资队伍建设、完善实践教学体系、改革学生管理模式以及提高学历层次等方面入手进行教学改革和实践，为以职业能力导向的高职专业育人模式提供改革思路。关键词：新媒体专业群；实践教学；产教融合；育人模式 中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1009-2560（2023）01-0064-07 随着社会经济的快速发展，文化新媒体产业正在进行着爆发式的发展变革。新媒体的发展前景十分广阔，新媒体时代下，新媒体专业必将火爆。对于高职新闻专业来说，如何让教学对接市场，如何让专业教学去拥抱新媒体时代，如何实现专业赋能，这是我们要研究的问题1。一、研究对象和方法（一）调研目的 一是了解新媒体和传统媒体行业发展趋势和用人单位对高职新闻相关专业人才的需求趋势，为明确专业培养目标、改革和完善课程体系提供支持；二是了解其他院校新闻专业的人才培养情况，学习经验，为修订人才培养方案提供借鉴；三是了解相关院校新闻专业毕业生的就业情况和学生对于专业课程体系、专业方向设置、实践教学措施、教学方式方法等方面的意见建议，为下一步课程体系改革提供依据。（二）调研对象和方式 高职教育本质上就是就业教育，高等职业教育人才培养模式研究实际上就是研究如何培养市场需要的人才。为此确定三类研究对象，分别是用人单位调研、学校调研和毕业生调研。通过走访浙江省内外媒体相关单位，并向数十家不同性质的用人单位发放了问卷调查，重点调研了行业发展趋势及用人的需求、企业的宣传岗位设置、新媒体岗位的职业能力要求、对高职高专院校新闻人才培养的建议等；通过实地考察浙江省内外几所职业院校、本科院校开设新闻相关专业的情况，重点了解他们的人才培养模式改革路径；通过查阅相关院校新闻专业的历年有关调研数据，重点了解此类专业学生的就业去向和职业生涯发展等；通过查阅浙江省教育评估院对毕业生职业发展状况及人才培养质量调查报告和与毕业生的问卷调查，了解历届新闻毕业生对此类专业教学效果的评价，DOI:10.13970/ki.nbjyxyxb.2023.01.021第 1 期 梁骥：以职业能力为导向的新媒体人才培养模式改革 65 以及对此类专业人才培养工作的意见建议。二、研究过程和结果分析（一）用人单位调研 对用人单位调研主要通过访谈和问卷两大途径。通过走访宁波及周边区域相关媒体单位，获得并整理归纳了一些观点。无论传统媒体还是新媒体或者与媒体相关的企事业单位，都强调“实践能力”，且提到了目前媒体就业市场对于学历的看法：能力、勤奋和情商比单纯的学历更重要。针对新闻专业用人单位的问卷调查，相关结果梳理如下：1.社会需要的新闻人才类型。不管是传统媒体单位还是新媒体企业，他们都希望能够招聘到可以直接上手新媒体的新闻传媒人才。调查样本显示有 79%的用人单位推出新媒体方面的岗位空缺，有 77%的用人单位推出新媒体方面的实习岗位，另外有 92%以上的用人单位提出需要可以独当一面的复合型新媒体人才。2.用人单位推出新媒体岗位的学历要求。目前市场对新媒体岗位的学历需求层次在不断提高，其中有 15.8%的岗位要求硕士研究生以上、有 15.3%的岗位要求 985 或 211 重点院校新闻本科、有 58.4%的岗位要求本科，仅有 10.5%的岗位要求学历层次为高职起点。其中电视台、电台、出版社等传统媒体以及事业单位和国企对新媒体人才需求层次较高，一般都要招研究生。自媒体企业对新闻传播人才的学历门槛比传统媒体略低。目前新媒体行业对专业人才的主流学历需求层次已经是本科层次，对高职院校相关专业来说，尽早开展本科层次的合作办学显得尤为重要。3.用人单位对新媒体人才的能力需求。通过对调查样本梳理，可以看出在诸多职业能力需求中，最被用人单位看重的是综合业务能力、人际交往能力，其次是环境适应处理能力和新媒体编辑能力，其中短视频制作以及新媒体运营的要求在逐年提升。4.新媒体技术的发展对新媒体人才的影响。有 92%的单位认为新媒体宣传平台对本单位影响较大，包括传统媒体单位，其业务也开始转战新媒体领域，开设运营各类新媒体账号，他们希望相关专业毕业生具备相应的职业能力以满足此类岗位的相关需求。5.用人单位对新媒体人才专业资格证书的要求。除英语等级证书和计算机等级证书外，新闻行业类很多证书需要就业后在岗后才有资格考取，所以相关用人单位对毕业生是否有相关专业资格证书并没有太多要求，但学生如果在校或实习期间就参加过相应专业比赛并有好的成绩或者有高流量的新媒体成果展示，会特别受到用人单位的青睐。6.用人单位对新媒体相关专业的教学内容的建议。大多数单位认为专业课程体系中需要增加新媒体知识和实践动手能力的课程设置，其中大数据应用、数据可视化等课程需要超前、长远考虑，这些会是新媒体行业领域发展的下一个风口。7.用人单位对新媒体相关专业学生在校期间专业学习的建议。超过 90%的用人单位认为专业学习要加强校内校外实践基地的实习时间，有条件的话可以利用假期去媒体单位实习，尽可能加强学生实践能力方面的训练，专业教学可以更加贴近就业能力培养。8.用人单位对专业教学的建议。几乎所有的用人单位认为，专业教学不能脱离实际远离市场，项目进教学应当是拉近专业教学和市场需求最好的途径。所以构建贴近项目的实践教学体系，是高校尤其是高职院校育人模式改革的重要途径。（二）学校调研 通过调研浙江省内外开设有新闻相关专业的高校，对其在专业建设、课程体系、校企合作、实践教学、教学实施管理和评价、教学质量保障、师资队伍、实习实训条件以及配套资源等方面情况做了归纳和总结。其中安徽广播影视职业技术学院最具代表性，该校地处省会，有天然区位优势，新闻专业招生有规模，有相关专业群支撑，办学效益66 宁波教育学院学报 2023 明显，招生就业两旺。作为省教育厅直属院校，招生规模巨大，其中新闻采编与制作专业一届有 15 个班级，招生无指标限制。该专业和安徽艺术学院合作有 3+2 本科班，有 3 个班级。该校新闻传播学院拥有新闻采编与制作、广播影视节目制作、摄影摄像技术、影视编导、网络新闻与传播、传播与策划等专业，学科专业群优势明显。以学科设置二级学院，二级学院专业群协调发展；立足职业教育，重点针对学生就业倒推教学改革，建设专业特色明显的实验实训室；专业教学在相关专业实训室完成，引入非教学工作量，进一步强调专业社团建设，将教学从课堂延伸至第二课堂；教师实践教学工作室实现教师带动学生进行项目化生产，参与各级各类专业比赛。专业群建设是目前高职院校发展的基本模式，拥有学科专业群的二级学院具有更大的教学自主权，针对学科专业群各专业所涉及培养的模块化核心技能课程打造专业实训室群，实现贴近生产的项目化实践教学。（三）毕业生调研 通过向相关院校历届新闻采编与制作专业毕业生发放进行问卷调查（回收有效问卷195 份）、交流访谈，重点调研了浙江省内开设新闻采编与制作专业的院校该专业毕业生的就业、升学等情况和他们对本专业课程设置和教学效果的评价，对该专业人才培养工作（如课程设置、教学实施、职业技能训练等）的意见建议。1.新闻专业的就业率和升学率情况。高职层次新闻专业就业率每年均保持在较高水平，但仍有提升的空间。2.新闻专业毕业生学历层次提升需求强烈。毕业生问卷调查分析结果显示，目前毕业生的学历层次是高职专科有 28.7%、普通专升本（包括在读）42.6%、电大或其他成人本科（包括在读）27.2%、研究生（包括在读）1.5%。3.新闻专业毕业生就业情况。调查显示，52.3%的毕业生选择毕业后直接就业；31.3%的毕业生专升本在读；12.3%的毕业生升学后就业；4.1%的毕业生仍在求职中。4.新闻专业毕业生目前就业单位类型。有 54.8%的毕业生在私营企业工作、有 23%的毕业生在事业单位工作、有 11.9%的毕业生在国有企业工作，另外还有 10.3%的毕业生选择自己创业。5.新闻专业毕业生所了解的新闻传播人才招聘情况。有 65.1%的毕业生认为相关单位能招到新闻传播人才，但不能满足目前单位的人才需求；有 26.2%的毕业生认为很容易招聘到相关人才；有 8.7%的毕业生认为很难招到相关人才。6.新闻专业毕业生对本专业人才培养工作的意见建议。在与往届新闻专业毕业生的交流中发现，学生普遍认为学校应该增加实践教学内容，无论是校内还是校外，为学生提供更多的实践机会，将理论知识应用于实际工作，为进入职场做好充分准备。他们建议学校加强新媒体运营、大数据可视化、数据新闻、短片创作等方面专业知识的传授，这些知识和能力在职场使用较为广泛。有超过7成的毕业生认为需要加强校内校外仿真实践教学，强化职业技能实践训练，提高毕业生就业能力。在专业课方面：对毕业生职业发展的重要程度依次为新媒体运营、新闻采访与写作、网络新闻传播基础、播音主持、广告原理与实务、公共关系与实务、中外新闻作品研读。其中只有中外新闻作品研读的认可率低于 30%。在内容制作与呈现类课程方面：对毕业生职业发展的重要程度依次为摄影基础、摄像基础、音视频编辑、实用工具软件、摄影后期、平面设计基础、动画制作。此类课程的认可率均超过 40%。7.新闻专业毕业生对专业认可情况。有72.3%的毕业生更倾向于新闻专业能顺应时代发展开设新媒体方向。这些毕业生样本的调查结果给高职新闻专业的育人模式改革提供了以下方面思考：第 1 期 梁骥：以职业能力为导向的新媒体人才培养模式改革 67（1）专业方向应体现时代特征，课程设置有待调整。新闻专业立足于培养新媒体时代优秀的新闻传播人才，在通过专业基础课程与专业核心课程着力强化传统新闻的采编播发评等职业能力的同时，还应增加专业相关的信息化课程，如新媒体技术、传媒工具软件、大数据应用、数据新闻等，增强学生的职业竞争力，保证学生日后在面临新媒体采编、企业宣传等岗位竞争时，能够更加具有优势。（2）专业实训室建设应加快步伐。加快建设融媒体综合实训室和传播策划综合实训室，打造综合型新媒体采编实训教学中心。建议教师要与时俱进，及时更新教材和教学内容，实训设施应和市场保持一定的同步性。（3）部分课程考核缺乏针对性和实效性。有些课程不适合进行笔试，如办公软件使用就应进行实践操作考核，部分实践性较强的课程不宜采用笔试，应采用过程性考核和作品设计考核。另外，建议要注重提高学生的综合素质，加强职业规划与就业、创业指导，明确就业定位，帮助学生了解最新的市场需求和就业信息，并提出合理的建议。积极开拓就业市场，拓宽就业渠道，通过校企合作、校园招聘会等方式，为社会输送更多优秀的新媒体人才。三、研究结果分析 在网络技术不断发展，移动互联网、移动阅读终端爆发式发展的今天，媒体已经从传统的纸质媒体、广播电视媒体华丽转身成为基于移动终端的新媒体。媒体形式不断丰富，媒体的融合发展日新月异，这不仅仅给媒体行业产业带来了变革，也给我们新媒体专业人才培养提出了新的要求2。媒体的融合发展给新媒体产业带来了深刻的影响，也不可避免地驱动了高校新媒体相关专业人才培养模式的变化。因此，需要在分析新媒体相关领域发展状况的基础上