收稿日期:2022－6－27基金项目:本文系湖南省教育厅科学研究一般资助课题“内地西藏小教专业汉语言课程体系优化构建研究”(项目编号:20C0930)。作者简介:李琰(1988—)，女，湖南岳阳人，湖南民族职业学院副教授，主要从事教师教育与汉语教学研究。以语言能力为导向的汉语课程体系构建探究李琰(湖南民族职业学院，湖南岳阳414000)［摘要］汉语课程体系的创新构建，主要目的是为了驱动学生在跨越知识边界的过程中，形成开放性思维和极强的语言能力。教育工作者要在以语言能力为导向的汉语课程体系构建工作上形成正确和前瞻理念，在该项工作实践上形成清晰的思路框架，以此提出突破汉语课程横向延伸与纵向深化的边界、日常交际话题合理嵌入汉语既定课程、以语言需求为依据优化与丰富汉语课程体系的具体策略。［关键词］语言能力;导向;汉语课程;体系构建［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］2096－711X(2023)08－0183－03doi:10．3969/j．issn．2096－711X．2023．08．068［本刊网址］http://www．hbxb．net引言以语言能力为导向的汉语言教学，教育工作者需在课程设计和教学模式转型上进行重新认知与定位，根据学习者的心理特征及变化趋势，从以教师为主导的授课行为转化为组织学习活动，尽量凸显学生学习与实践中的主体性作用，确保他们获得语言能力的提升与强化。教育对象知识与能力获得科学发展，需成为评价汉语课程体系运行科学性与实效性的重要标准和依据。汉语言教学的根本目的，是有效培养学生语言能力和知识素养，不仅仅是常规性的传递既定知识，应为学生提供自主学习的支持性活动机制，促使他们积极和深度的进行知识探索与创新。而以语言能力为导向的汉语课程体系构建，不能局限在知识或技能的孤立维度，要在各个方面和层面进行内容的优化与延伸。而依托汉语课程设计的教学活动，需能转化为交互式的学习活动，以此为目标，更加科学和有针对性的推进教学活动，并在课程体系构建方面形成正确的策略与清晰的思路。一、以语言能力为导向的汉语课程体系构建的理念(一)以拓展性学习为汉语课程体系构建的核心指向汉语课程体系构建的指向上，需利用具有趣味性和教育性的知识内容催化拓展性学习的产生，将知识的学习与应用转化为创新的过程。教育工作者要能尽力挖掘学生无限的潜力，以及在汉语言学习与创新上更多的可能性。以语言能力为导向的汉语课程体系构建，教师应以拓展性学习为核心指向，即学生学习汉语及相关文化的过程中能产生新的理...
