098美术学报ARTJOURNAL2023.01以行业协同推动美术与书法专业博士人才培养祝帅摘要本文围绕《研究生教育学科专业目录（2022年）》中新出现的“美术与书法”专业学位设置后的专业博士与此前一级学科“美术学”的学术博士的区别进行讨论，在此基础上对专业博士教育如何体现专业性、专业博士的博士后培养、相关学术及行业组织资源应如何配置等前所未有的新问题展开初步思考并提出个人建议。关键词美术与书法；专业博士；行业协同；人才培养经过2022年9月《研究生教育学科专业目录（2022年）》公布一段时间以来的解读、澄清与讨论，艺术研究和教育领域对作为新生事物的“专业博士”的理解日趋明朗。尤其是自从2022年11月各地学位授权点对应调整方案陆续出台以来，艺术学门类的六个专业学位中的五个（除设计外）都将在原有一级学科的基础上通过“一对多”自然同时转为艺术学一级学科与对应的专业学位并存的局面。换言之，在2023年博士生招生仍按照旧目录完成最后一批按一级学科招收的学生之后，2024年招收的博士生新生中即将大量出现艺术类的专业博士，中间没有任何留给学术界和教育界过渡的“窗口期”。时不我待，对艺术专业学位人才培养的讨论已是迫在眉睫，本文就将结合美术与书法专业学位的相关情况展开初步的探讨。一、专业学位的设置要通过“专业”与一级学科拉开距离2020年10月，笔者参与《大学书法》杂志关于艺术专业硕士（MFA）培养问题的讨论时，即曾指出目前很多高校和研究机构中专业硕士、学术硕士的培养拉不开距离的现象：“一些院校没有学术型硕士学位授予权，只有专业学位授予权，所以把全部的专硕都当成学硕来培养；还有一些院校虽然同时拥有学硕和专硕的学位授予权，但在具体教学中统一用论文考察的学术标准来考核，而没有体现出专硕的特点。当然，从笔者参与答辩和教育部平台匿名送审的书法类专硕论文的完成情况来看，其中不乏一些完成质量很高的论文，单纯从论文完成质量来看甚至完全看不出专硕和学硕的差别，但应该说出现这种情况是不正常的。”[1]常言道“因材施教”，如果个别的专硕在培养过程中表现出超强的学术能力（以及相对应的创作能力的欠缺）的话，培养单位和社会当然应该给予足够的包容与支持，但在研究生教育中不能把这种“特例”当成“一般”。换言之，如果说这一现象[1]祝帅：《书法类专业硕士（MFA）培养中的几个问题》，《大学书法》，2020年第5期。[2]赵婀娜、章正：《研究生学位论文将抽检》，《人民日报》，2014年...
