药学专业分析化学绪论课教学思路设计_叶廷秀.pdf

药学专业分析化学绪论课教学思路设计叶廷秀，张伯超，余亚选，陈 川（.厦门医学院药学系，福建厦门；.厦门医学院海洋生物医药资源福建省高校工程研究中心，福建厦门）摘要：目的 分析化学是药学专业的专业基础课程，在药学人才培养中发挥着重要的基石作用。课程绪论是课程教学的第一节课，本文旨在对绪论课教学进行设计以激发学生对分析化学课程的学习热情和提高学习效果。方法 从教学目标设置、教学策略与教学方法入手探讨分析化学绪论课的授课思路与方法。结果 在分析化学绪论课教学过程中，采用案例研讨教学方法结合概念形成策略有助于学生理解分析化学的内涵，形成“量”的概念。结论 通过课程绪论的学习可以使学生了解本门课程的概况、应用领域、课程学习方法以及在专业学习中的作用等，还可以向学生渗透科学研究者应有的情怀和素养（课程思政）。关键词：分析化学；绪论；教学设计；案例研讨；概念形成策略中图分类号：文献标识码：文章编号：（）作者简介：叶廷秀，女（）。学历：博士。职称：副教授。研究方向：主要从事光学分析。通讯作者：陈 川。基金项目：厦门医学院教育教学改革项目（）；福建省教育科学规划课题（）“”，（.，；.，）：，.，.，.，“”.，.（）.：；分析化学是药学专业一门重要的专业基础课程，是后续如药物分析、药学综合实训、药物化学等相关专业课程的基础，也是学生实习、毕业设计等关键环节涉及的数据处理、检测方法等的理论与实验基础。分析化学课程内容多、覆盖面广，涵盖了化学分析与仪器分析两部分，修读年限为一年。根据笔者的教学经验，学生缺乏分析化学基本概念的了解，在初拿到分析化学教材时，对于分析化学具体使用场景，为何一本不算很厚的教材要修读一年，分析化学的学习对本专业其它课程有何帮助，分析化学和专业课程之间有何关联，如何学习分析化学等诸多问题往往很茫然。为了解决学生的诸多疑问，激发学生对分析化学课程的学习热情，绪论课作为课程第一堂课，其教学设计显得尤为重要。本文从绪论课的教学目标设置、教学策略与教学方法入手探讨分析化学绪论课的授课方法与思路。绪论课的教学目标设置绪论课的主要目的是向学生讲解分析化学的定义、任务、作用、发展趋势，介绍课程学习内容、学习目标以及学习方法，传递求真务实的工作态度和追求卓越的探索精神，激发学生对课程的学习热情。根据上述主要目的，分析化学绪论课设定以下教学目标：.知识目标 通过绪论课的学习，学生能理解分析化学的 .分类方法和分析工作的一般步骤，树立“量”的概念；学生能基本认识分析化学的定义、任务、作用、发展趋势，且主动追踪分析化学的发展动态与了解分析化学的前沿领域；学生能清晰的认知分析化学课程在药学专业人才培养中的重要性，并积极探索分析化学与药物分析、药学综合实训、药物化学等课程的内在关联性。.技能目标学会使用中国知网、等数据库查阅最新文献资料，阅读分析化学相关杂志，如分析化学、中国科学、高等学校化学学报、等的有关论文，具有一定的文献查阅能力和外文文献阅读能力。.素质人文目标 在教学中融入课程思政点，使学生形成实事求是、严肃认真、追求卓越的学习和实验习惯，树立安全和环保意识，养成良好的职业素养、行为规范和社会责任感。绪论课教学策略与教学方法探讨分析化学是一门以实验为基础的学科，但绪论课的授课往往先于实验课程，故学生对分析方法、分析仪器、分析手段等分析化学相关要素难以有直观、具体的认识。因为课时限制，绪论课通常仅安排 学时，存在课时少但涉及的内容较多的矛盾。在如此少的时间内，仅通过线下课程以教师的口述性授课方式对学生输入大量的知识，常造成授课缺乏重点，学生也难以对分析化学学科形成整体认知，授课效果较差。在后疫情时代，线上教学平台在课程内容学习中发挥着越来越重要的作用，在绪论课的教学中可充分发挥线上教学服务平台的灵活、可拓展性强等特点，实现线上与线下同向同行，形成协同效应，以更充分地调动学生的自主学习能力，推动以学生为中心的教学模式的开展。基于上述特征，绪论课授课过程中主要采用案例研讨法结合概念形成策略，通过实例呈现形成感性认识、概念确认形成理性认知以及拓展学习引导学生思考等方式使学生主动参与知识的获得过程。.实例呈现形成感性认识 认识是一个不断发展、持续深化的过程，而感性认识是认识活动的基础。概念形成策略首先需提供大量相关的具体例证，以获得形成的分析化学应用领域的感性认识。课前于超星教学平台上向学生提供分析化学在农业（土壤的、微量元素等测定）、食品安全（三聚氰胺、农药残留）、（生命科学（微量元素与健康）、医药卫生（重大药害事件、体育兴奋剂检测）、环境（水俣病、伦敦烟雾事件）等领域应用的视频、资料等自学资料，并设置相应问题，学生通过平台的自主学习及问题的思考，初步认识分析化学是一门用于解决生产和生活等实际问题的学科，从而对分析化学的“眼睛”作用形成感性认知。.案例研讨形成理性认识案例研讨教学“以能力为本位，以应用为导向”，通过案例研讨将感性认知提升到理性认识。教学中筛选学生们耳熟能详的生活实例讲解分析化学的概念，如碘盐是否含碘、碘盐的碘含量是否超标，奶粉中是否含有三聚氰胺、三聚氰胺的含量有多少，食品是否有添加剂和农药残留、添加剂和农残是否超标，通过这些实例讨论定性分析和定量分析的异同点，进一步强化“量”的概念，同时讨论化学分析和仪器分析的分类和应用领域。讨论 世纪最大的药品安全事件“反应停（海豹儿）”药害事件，反应停（沙度利胺）具有手性结构，右旋的对映体具有镇定作用和抗妊娠反应，而左旋对映体则具有致畸作用，因此“反应停”药物的手性拆分是其药物开发中不可或缺的一部分。通过“反应停”事件讨论手性药物分离方法，引入色谱分离概念进而引入仪器分析概念，辅助理解“原理方法应用”三者之间的内在紧密联系。通过一个个具体的实例使学生直观感受到分析化学与人们日常生产生活、生命健康紧密联系的基础上，进一步帮助其理解分析化学学科内涵的，同时借助这些实例教导学生树立良好的安全用药知识，养成良好的职业素养、行为规范，培养学生严谨求实、求真务实的职业素养和积极探索、追求卓越的科学态度。.文献调研引导学生思考分析化学是一门动态发展的学科，其目的是解决生产生活中已存在以及新出现的问题，比如怎么快速、准确地检测新冠病毒感染，核酸检测的原理是怎样的。这些问题对于初学分析化学的学生具有一定的难度，但对于具有一定自学能力的二年级学生而言，可以通过查阅文献资料、在哔哩哔哩等 观看相关视频等多途径进行自主学习。为提高学生的文献调研能力，通过布置课后作业，要求学生查阅非甾体类抗炎药阿司匹林的检测方法（酸碱滴定法、薄层色谱法、高效液相色谱法等），思考其定性与定量原理，从而进一步帮助学生理解分析化学中“量”概念，并在此基础上，对分析化学内涵和作用进行思考。教学反思在分析化学绪论课教学中，根据学生的学情特点以及认知规律，采用案例研讨结合概念形成策略开展教学活动。以典型的实例或热点问题为学习媒介，与学生一起探讨背后所隐藏的分析化学元素，使学生快速理解分析化学的定义、内涵与应用领域。借助于超星学习平台以及其它网络资源，充分发挥学生为学习主体的作用，引导学生查阅文献资料，积极思考分析化学在国民经济各领域所发挥的作用，有助于推动学生为中心的学习。通过课后思考题的布置，使学生进一步明确分析化学在药学专业学习中的重要作用，引起学生的关注于重视，激发学生学好分析化学的热情。此外，分析化学课程是化学、物理学、电子、计算机等多学科的综合，涉及内容繁多且杂散，学生的学习热情往往会在具体章节的学习中受挫，因此在绪论课的教学中除了概念形成，还需要向学生介绍课程的内容，章节间的关联性，课程学习方法和学习模式，鼓励学生课前预习，课中针对性学习，实验课进一步验证理论、做好实验数据处理、熟悉各类仪器结构，课后反思、总结、练习，绘制章节思维导图，形成闭环式学习模式。引导学生课前多看、多读相关知识，课中多思考、多问不明白的知识点，实验课中多练、多动手以强化实验技能，课后多总结知识点、多比较相近知识点、多做相关练习，只有肯学、苦学、加巧学方能掌握分析化学的理论知识，提高实验操作技能。小结分析化学是药学专业的专业基础课，本文从教学目标、教学策略与教学方法等方面对如何上好分析化学绪论课进行了海峡药学 年 第 卷 第 期一些探索。通过绪论课的设计学生能更直观的了解课程的内容、特点和作用，激发学习的动力和兴趣，掌握正确的学习方法和树立学习目标。参考文献郭慧敏，吴硕.面向拔尖创新人才培养，革新分析化学课程教学.大学化学，（）：.陈明丽，于永丽，杨婷，等.分析化学课程群建设探索.大学化学，（）：.黄微.感性认识与理性认识辩证关系及现实启示.安顺学院学报，（）：.蔡燕军，谷晓凤，粟智.基于“概念形成策略”的物理化学教学设计以离子独立移动定律为例.广东化工，（）：，.邱燕，陈爱萍，罗旭健.案例研讨法在化学师范生教学技能培养中的应用探讨以“中学化学实验设计”教学为例.玉林师范学院学报，（）：.药物与临床大黄、木香糊剂敷脐预防胸腰椎骨折患者便秘蔡雪玲，庄爱华，王 静，林淑燕（三明市中西医结合医院骨伤科，福建三明）摘要：目的 探讨香黄散对预防胸腰椎骨折患者便秘发生的作用。方法 采用随机数字表法将 例胸腰椎骨折患者分为对照组和观察组，对照组采用常规护理，观察组在对照组基础上加用由大黄和木香配伍而成的糊剂敷脐，观察住院期间两组患者排便情况变化。结果观察组平均周排便次数（.）次，多于对照组（.）次（.）；平均排便时间（.），短于对照组（.）（.）。观察组预防便秘总有效率（.），明显高于对照组（.），且差异具统计学意义（.，.），观察组用药期间对敷药无明显不良反应。结论 大黄、木香糊剂穴位贴敷能有效预防胸腰椎骨折患者便秘发生。关键词：大黄；木香；胸腰椎骨折；便秘；预防中图分类号：.文献标识码：文章编号：（）基金项目：本研究由福建中医药大学校管课题资助（项目编号：），（，）：.，.（.），（.）（.）；（.），（.）（.）.（.）（.），（.，.）.：；.