在“读教思写”的大道上自强有为_董金刚.pdf

教师教育2 0 2 3.0 4从2003年7月至今，我一直从事初中语文教学工作。20年的初中语文教学经历中，我边教边学，边思边写，度过了“淡而有味”的语文教学与研究时光。迷茫中寻求方向刚参加工作时，我尽管整日在课本、教学用书、教案和试卷里打转，但每次站在讲台上仍是心怀忐忑。我的教学设计大都是从教案集或年长教师那里“借”来的，今天学王老师，明天学陈老师邯郸学步式的课堂教学带给我的不是轻松，而是深深的自卑和迷惘。这份自卑与迷惘源自大学时的专业取向。大一时，在度过两三个月的大学生活适应期后，我确立了读研进修的目标。在学习现代汉语、古代汉语、语言学通论的课堂上，在研究中国语文语文建设汉语修辞语法修辞讲话中华读书报的过程中，我感受到语言学研究的科学之美，基本确立了语言学研究的考研方向。因此，大学里我把大部分时间和精力放在了语言学领域，对语文教育教学投入不够。怎样走出迷茫，获得教学勇气和智慧呢？我想起了读大学时教授推荐的几种语文教学期刊。于是，从2005年开始，我自费订阅语文学习语文建设，每月研读这两本专业期刊成了我最幸福的事情。通过文字，我听到了专家的教诲，学到了优秀教师教学设计的心得，也读到了丰富鲜活的备课资料。专业的期刊阅读带给了我开阔的视野、实用的教学技能，以及教学的智慧和信心。循着优秀同行的足迹，我一步步走进课堂教学新的天地。2007年备教孔乙己的情形令我难忘。对于小说体裁的教学，我们多年来的教学流程是复习小说知识、感知故事情节、分析人物形象、总结中心，这样的程式化教学一步步磨掉了学生鲜活的阅读初感。怎样上出一节真正的小说阅读课呢？重读语文学习语文建设20052006年刊发的有关孔乙己和小说教学的文章后，我精选了3篇文本鉴赏文章研读，并学习钱理群、孙绍振“文本细读”与“还原法”的文学阅读方法。潜心备课后，我毅然摒弃了传统的教学流程，省去了烦琐的知识教学，让学生直面文字素读文本。在“按平日读小说的感觉来读”的提示下，学生逐渐有了自己的发现和疑问：“孔乙己为什么一定要考科举呢？去做生意、种地不行吗？”“文中说排出九文大钱摸出四文大钱，而小说第一段说每每花四文铜钱，买一碗酒，为什么后面两处用大钱不用铜钱呢？”我顺势引导学生与文本对话、与鲁迅对话，学生思维活跃、新见迭出，一节原汁原味的小说阅读鉴赏课永远地留在了我教学探索的征途上。课后，我整理出课堂实录铜钱大钱十九个钱一文，获得全国中学语文教师“鲁迅作品教与学”征文一等奖，并被录入 鲁迅作品在课堂（上海教育出版社2008年9月出版）一书。研读中反思写作我坚定了研读语文教学专业期刊的专业发展之路。在2006年，核心期刊语文学习的案例栏目是我最爱读的，上海师范大学王荣生教在“读教思写”的大道上自强有为董金刚董 金 刚濮阳市第三中学教师。中原名师，河南省教师教育专家，河南省名师，河南省骨干教师，河南省教学技能竞赛一等奖获得者，河南省教学标兵，河南省优质课教师。濮阳市学科带头人，濮阳市“学生最喜爱的老师”。河南师范大学文学院“国培”班、安阳师范学院文学院“国培”班授课教师。名师之路34DOI:10.16586/ki.41-1033/g4.2023.04.058教师教育2 0 2 3.0 4授的评课成果常刊发于此。王荣生教授“语文教学内容僵化和随意性并存”的分析与批评、“从教学内容角度评课”的主张，至今让我受益匪浅。备教大雁归来时，我阅读三四遍课文后仍感到迷惘：“这篇课文似乎没有什么可教的。”重读王荣生教授的文章后，我开始了新一轮的课文研读，最终从单元教学目标和文本特点的角度确定了教学内容和重点。那节课获得了全校教师的一致好评，也给了我极大的鼓舞。我告诉自己：从专家论著中汲取教学的智慧，在解读课程标准、确立文本阅读取向、开掘教学内容上努力，一定有丰厚的收益。自2008年起，我又增订了语文教学通讯（初中刊）、中学语文教学参考（中旬刊）、中学语文教学和教育时报课改导刊。持续、认真的专业阅读，不时带给我拔节的愉悦。每次参加集体备课、听评课等教研活动，我都问自己：“这节课的教学目标应是什么？你会选取哪些教学内容？会采用哪种教学方法？”于是，每次教研活动我都有这样那样的收获，一篇篇教学案例、教学反思顺势生成，莫把哀情付笑场直接模仿不如潜心会文立竿见影的诵读指导 等10余篇论文发表于省级刊物。通过语文学习语文教学通讯等中文核心期刊，我研读了王荣生、李海林、王尚文、孙绍振、郑桂华等语文教育教学专家名师的代表性论文论著。其中，语文科课程论基础语文教学科研十讲语文教学内容重构听王荣生教授评课听郑桂华老师讲课较大地影响着我的专业思维，让我明白了：从课程标准、单元主题、文本特征等角度入手来挖掘一篇课文的教学内容，从教学内容而不是教学方法的角度评课研课，须审视教师的教与学生的学之间的关系。岁末年初，整理一年来阅读的期刊和图书是我必做的事情。看着书脊上一个个亲切的名字，摩挲着留有我批注的纸页，我心绪难平，是它们引我走向了语文教学教研这片富有生机和乐趣的田野。挫折中自省自强优质课、赛课，是教师成长不可绕开的重要内容。因为编制、结婚、买房等生存压力，因为对职称评审制度的陌生，因为生性自卑与胆怯，入职7年来我只上过4节校内公开课。2009年职称评审失利后，我在胆怯、紧张、压力中走向了优质课竞赛活动。从说明文阅读课到散文阅读课、作文课，从市二等奖到市一等奖、省一等奖，我幸运地获得了6张优质课证书，终于在2012年评上了中小学一级教师。这段充满悔恨、艰难、喜悦的一级教师评审之路，给了我低头拉车、抬头看路的训导，给了我正视自己、规划自己的勇气。随着时间的流逝，我越来越感谢那艰难的4年。2014年，学校推荐我参加“省培”。在江苏师范大学的省培班，我被丁卫军、董旭午、叶映峰等特级教师的教学教研品格深深感染。原来教学教研可以是、本应是朴素而深邃的，语文教师应是脚踏大地、仰望星空的人。我开始努力走向安静、从容的课堂。截至目前，我获得了濮阳市首届城市青年教师教学基本功竞赛一等奖、濮阳市第十六届中小学作文优质课教学比赛一等奖第二名、河南省“一师一优课”活动一等奖等。着力于优质课参赛的同时，我坚持专著阅读和论文写作。一是继续研读名师名家。阅读教学设计的要诀王荣生给语文教师的建议余映潮的语文教学主张听王君讲语文教师成长是我常读常新的专业论著。二是继续写作，提炼教学主张。我写作的 阅读教学切忌以图代文字词教学的三个立足点细微之处见精神曲问在阅读教学中的运用等都被公开发表。三是以课题研究凝结教学探索成果。2015年，我开始思考不同文体的课堂教学模式优化问题，参研的1项市级课题、1项省级课题顺利结项。2017年开始，我关注统编语文教材的特点和教学运用，在名著教学方面做了一些探索。20202022年是我专业成长的重要时段，我于2020年被确定为中原名师培育对象，一段崭新的研修历程开启了。在新的岁月，我将更加专注、更加勤勉、更加专业地阅读、实践、思考、写作，向着豫派实践型教育名家的目标迈进。寄语青年教师：把教学当作一种生活，而不仅仅是一份工作。做勤于阅读、善于反思、勇于实践、精于写作的成长型教师，用阅读、思考与写作滋养生命，创造并享受完整的教学生活。（本栏责编韩玉兵侯心雨）名师之路35