教学评价对教师的教学具有诊断、调控及改进的作用。在当前高校教师教学评价中，主要采用的是终结性评价，将学生学期或学年末的考核（考试、考查）成绩作为教师教学评价的重要依据。终结性评价操作简单，但无法反映学生学习的起点与过程，即学生的学业增值情况、教师的教学付出情况。2020年10月中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》（以下简称《总体方案》），提出要探索增值评价[1]，增值评价重点关注学生的“增值”，着力解决以结果论英雄，以学生分数论教师教学质量的错误评价取向。一、增值评价在教师教学评价中的优势“增值”一词属于经济学概念，指成品价格与生产该产品所需原材料成本之间的差额，即投入与产出之间的增量。教育系统里的“增值”指的是学生在知识、能力、技能、素养等方面的成长，这些都是学生在一段教育教学时间内所积累的经验。由于学生在这些方面的成长发展与教师的教学紧密相关，所以将教师的教学评价与学生的成果联系起来成为一种新的评价方法，即通过学生的增值来评价教师的教学工作。传统的高校教师教学终结性评价侧重的是鉴定与筛选功能，而增值评价相对于传统评价最主要的优势在于两个方面：一是“增加值”，即测量学生的起始基础与最终结果来分析学生在学业成绩等方面的变化，也就是学生的学习进步程度，实现“不比结果比进步”。二是“净贡献”，即忽视教学中教师与学生无法改变的因素，仅对其在能改变的方面付出的努力进行评价，实现“不比背景比努力”。增值评价更注重改进与激励的功能。（一）增值评价的改进功能既往的教师教学评价以学生的学习结果为主要参考，往往通过考试来衡量学生的学习水平，评估教师的教学质量。这样的评价方式弊端在于，即使暴露了学生存在的学习问题、教师存在的教学问题，却因课程的结束而无法改进。而增值评价的作用在于它更关注过程，只有重视过程才能确保增值，通过对学生个体学习进程实施过程性的监控，不但可以查找学生在学习中的不足，也能够发现教师在教学中的有待改进之处。由于学生学习能力和教师教学能力的养成并非一朝一夕，而是要通过不断的积累形成，增值评价一方面，有助于教师对学生提供过程性指导，教师根据评价的反馈结果，及时地对学生的学习进行纠正；另一方面，有利于管理者对教师进行过程性监测，评价者根据评价的反馈结果，对教师的教学提出改进建议，从而提高学生的学习效率，提升教师的教学有效性。（二）增值评价的激励功能增值评价是...
