运动训练学教材建构多维分析_徐春霞.pdf

专家论坛2022年(第12卷)第34期当代体育科技(Contemporary Sports Technology)运动训练学教材建构多维分析徐春霞1 时圣营2 石磊3*(1.山东中医药大学 山东济南 250355;2.山东女子学院 山东济南 250002;3.山东体育学院 山东济南 250102)摘 要：课程建设是人才培养的社会需求，质疑梳理是课程构建的内在动力。研究认为：（1）社会性、逻辑性、教育性、转化性、完整性是教材建构的主要因素；（2）研究对象、内容体系、发展特点、学科特性、发展趋势是教材构建的前提条件；（3）厘清思路、多维分析、通俗易懂、贵在实用是教材构建的最终目的。建议关注教材重构的编写工作，从教材撰写的多维视角分析，建构更加富有逻辑、全面、实用的课程教材，以便满足课程教学的实践需求。关键词：运动训练学 建构 多维因素 分析中图分类号：G808 文献标识码：A文章编号：2095-2813(2022)12(a)-0005-04Multi-Dimensional Analysis on the Construction of Sports Training TextbooksXU Chunxia1 SHI Shengying2 SHI Lei3*(1.Shandong University of Traditional Chinese Medicine,Jinan,Shandong Province,250355 China；2.Shandong Womens University,Jinan,Shandong Province,250002 China；3.Shandong Sport University,Jinan,Shandong Province,250102 China)Abstract:Curriculum construction is the social demand of talent training,and questioning and sorting is the internal driving force of curriculum construction.The research holds that:(1)Sociality,logic,education,transformation and integrity are the main factors in the construction of textbooks;(2)The research object,content system,development characteristics,discipline characteristics and development trend are the preconditions for the construction of textbooks;(3)The ultimate goal of teaching material construction is to clarify ideas,conduct multi-dimensional analysis,be easy to understand,and be practical.It is suggested to pay attention to the compilation of the reconstruction of teaching materials,and construct more logical,comprehensive and practical course materials from the multi-dimensional perspective of teaching materials writing,so as to meet the practical needs of course teaching.Key Words:Sports Training Science;Construction;Multidimensional factors;Analysis2000版 运动训练学 教材梳理了运动训练学的研究范围、体系构成、学科价值及递嬗，并论述了自身的学科特征、理论基础和发展规律，建立了比较完整的框架与理论体系。但是，从课程的意义进行全面考察剖析，从逻辑的角度进行推理分析，从认知的角度进行有效链接，从术语的诠释进行科学界定时，发现新版运动训练学教材仍有不足之处，该研究在前期研究成果的基础上，从影响构建的多维视角，探究影响建构的实践因素，旨在为教材构建提供理论借鉴1。通过对现有教材的问题提出建议，解析问题的成因，探讨重构教材DOI：10.16655/ki.2095-2813.2210-1579-3779基金项目：山东省“十三五”教育科学规划课题（项目名称：全国体育院校通用教材运动训练学内容框架的重构，项目编号：2020ZC222）。作者简介：徐春霞（1975），女，硕士，副教授，研究方向为竞技运动训练理论与方法。通信作者：石磊（1975），男，博士，副教授，研究方向为竞技运动训练理论与方法，E-mail:。5当代体育科技(Contemporary Sports Technology)2022年(第12卷)第34期专家论坛的基本原则与标准。同时，提出教材重构的框架体系。1 教材问题产生的原因 众所周知，教材是实施教学的基本工具，是知识传递的重要桥梁。我国运动训练学学科理论体系，历经几代人的继承、发展与创新，形成了里程碑意义的教材结构体系。如田麦久教授从本源性、综合性、实践性的视角，详尽阐述了学科特征与发展规律。胡亦海教授从社会科学、自然科学、人文科学的层面阐述了学科内容范畴与构建体系。我国老一辈体育理论专家和学者在总结国内外相关学科研究成果的基础上，梳理形成了相对完美的教材体系。论述了自身的学科特征、理论基础和发展规律，从而建立起比较完整的框架与理论体系，这令后人十分钦佩。但是，从课程实用与实践的角度审视，教材在建构方面仍有待商榷之处。为明晰思路、梳理框架、建构逻辑，该研究从社会、逻辑、教育、转化、完整5个方面进行梳理。1.1 社会性因素当人们冷静思考学科成长的历程时，不难发现，学科的形成是以我国学者的吸收为基础的。近些年，很多学者进行了大量研究，产生了大量的学术成果，人们将这些学术成果进一步科学化和系统化，进而将这些科研成果梳理成册，2000年版的 运动训练学 教材就是最明显的体现。国外运动训练学理论的迅速发展，以及我国运动训练专业人才培养的现实需求，使课程构建及内容梳理成为必然。为了跟上时代发展的节奏，我国运动训练学理论便在这种社会环境中产生了。造成问题产生的原因是多方面的，从社会学的角度可以看出，我国训练学的形成具有特殊性，其学科理论只是吸收和引进，进而形成理论框架体系。但是，作为一门学科来讲，只有理论框架体系是不完整的，必须建立学科体系。对于这一问题，徐本力在全国体院函授教材中对运动训练学理论体系结构作了描述。但其本质也只不过是对学科内涵的进一步丰富，使理论内容进一步充实。有关学者必须站在学科发展的角度去审视，从教育学、社会学的角度去重构，这也是运动训练学存在问题的最基本的社会学原因2。1.2 逻辑性因素我国运动训练学理论体系是在吸收与发展的基础上，日渐形成系统和完善起来的，这种结构体系形成之后，怎样才能有效地组合，即怎样进行逻辑编排才能使知识教学流程最优化地传递给学生，这成为教材优化组合的又一重要问题，这也是笔者的寓意之所在。这种逻辑性问题表现在教材的整体逻辑性不够，一方面表现在内容框架体系的逻辑性不够全面，章节之间的知识体系逻辑衔接有问题，有的知识点没有编排进去。例如，训练负荷、恢复时间与内容安排、训练过程监控、重大赛事间的训练、少儿训练及其特征、教练员职业素养等。负荷的施加是提高竞技能力的核心要素，科学合理地编排负荷、安排恢复时间和内容，可以使学生更好地理解逻辑和掌握知识内容。训练过程监控是适时掌控运动员训练效能的重要途径，通过监控可以不断校正训练环节，提高训练质量，使训练朝向更加优化的方向进行3。重大赛事间的训练内容也要从课程知识逻辑的视角进行有效梳理与建构，这样才能够使教材的内容构架更加符合教学的实用性。另一方面，逻辑性问题表现在各个章节的编排手法逻辑性不够，不同章节的编排风格不同，这种不同造成了逻辑上的不统一。1.3 教育性因素运动训练学教材的知识性从教育学的角度讲，主要是教材要重视知识的理论化、综合化、实践化、可视化，即充实现代科学的成果，扩大理论知识的比重，加强理论知识教学。要通过教材知识的传递培养学生的探索精神和治学能力，让学生掌握学习的科学方法，学生的认知活动是始终贯穿于教学过程的主要活动。因此，学生的认知性与教材的知识性是融为一体的有机统一体。只有教材具有了较好的知识性结构，才能更好地体现学生的认知性。然而，运动训练学教材在教育性方面存在问题，首先是教材的教育理论知识内容不够，不能用教育学的基本知识去阐述运动训练学问题，使教材显得过于理论化，不便于学生在教学中理解掌握。其次是在编写教材过程中没有很好地考虑教育对象的可接受性原则，从而使内容体系不符合学生的认知特点4。最后是教材不能很好地体现实用性，根据教育学理论，应在各章结束时加入一些练习题或思考题，以便学生掌握和巩固所学知识。另外，教材的建构还应充分考虑课程思政理念，从课程本质着手，挖掘课程的思政内涵，利用课程的思政素材，体现当下课程思政的需求。1.4 转化性因素教材之所以区分学术著作，就在于教材必须按照学生的认知特点和教育学的基本规律来组织学科内容，归纳知识要点，阐述学习目的意义，并对章节内容给予重难点及教学方法说明，而不是像学术著作那样从科学研究的视野去剖析某一深层次内涵，然而这种科研的结果也往往只是聚焦于一些站在该领域前沿的专家学者所共同探讨的问题。这对于在校的本科大学生而言，显然是有些不当的，也是运动训练学教材在重构中亟须解决的重点问题。显而易见，学术著作绝不等于学校教材，教材最大的特点是实用性。通过学科6当代体育科技(Contemporary Sports Technology)专家论坛2022年(第12卷)第34期历史沿革及训练实践积累的成果，通过有效且具有逻辑性的编排，能够简洁明了地给学生提供知识学习，并让学生能够将学习到的知识转化为解决训练实践问题的有效工具5。但是，教材又必须吸纳学术中的新鲜血液，以使教材体现学科发展的趋势。需将最新的学术成果，进行学科梳理及合理的逻辑撰写，螺旋式地提高教材构建的质量。因此，二者的转化问题也就成了这一问题的核心。然而，教材在这方面显然存在一些不足，这也是今后该学科发展仍需值得关注的问题。1.5 完整性因素完整性因素指学科理论支撑与教材完整性关系，完整的知识模块便于课堂知识的逻辑讲授，更利于学生对知识的掌握。通过分析可知，运动训练学的知识体系与自然学科和社会学科有着密切的联系。而运动训练学的基础理论知识只有在其相关学科的有力支持下，才具有较强的说服力，让人信服。比如，力量素质、速度素质、耐力素质等基本素质能力训练的基础原理，在教材对应的知识点中没有得到明显体现。运动训练学教材中的原理体系对原则的有力支持不应仅仅停留在一些原则数量上的增减，更重要的是要从运动训练的实际出发，使原理或原则能够真正为内容服务，而不是牵强附会。运动训练学课程的实践目的是通过学习，解决学生工作中的实际问题。针对本科生来说，未来的工作取向也许会面向中小学生，而在面对少儿训练的问题时，如果教材没有涉及此内容，则会给学生的教学训练带来一些困惑，甚至出现一些不合理的训练过程。随着竞技体育社会化的推进，今后学校体育会承担更重要的角色。显然，教练员执教能力的培养内容并不能满足人才培养需要，应进一步完善6。2 教材内容重构的标准 教材的重构是课程理论与实践经验相互促进的结果，是课程知识体系的继承与凝练。教材的最大特点是具有实用性。内容构建要体现其本源性、综合性和实