第25卷第1期宁波教育学院学报Vol.25No.12023年2月JOURNALOFNINGBOINSTITUTEOFEDUCATIONFeb.2023——————————————收稿日期：2022-03-21基金项目：安徽师范大学研究生教育质量工程“幼儿园课程专题研究”（2021）第一作者简介：耿双燕（1997-），女，江苏宿迁人，硕士生，研究方向：幼儿园课程。幼儿教师儿童观探寻——基于表扬与批评的情境分析耿双燕，王成刚（安徽师范大学教育科学学院，安徽芜湖241000）摘要：表扬与批评是幼儿教师常用的评价幼儿的方法。幼儿教师通过对幼儿表现进行表扬和批评，以期实现使幼儿遵守规则秩序、养成良好行为习惯等目的。儿童观和教育观紧密相关，儿童教育总是以一定的儿童观为前提，表扬与批评背后则蕴含着每个独特的教师所认同的不同儿童观。通过分析幼儿教师使用表扬与批评的情景，探寻其背后秉持的儿童观，以期帮助幼儿教师发现其儿童观问题之所在，优化评价观。关键词：儿童观；表扬与批评；幼儿教师中图分类号：G456文献标识码：A文章编号：1009-2560（2023）01-0058-06一、问题提出（一）儿童观的基本内涵及作用通常认为，儿童观就是人们对儿童的总的看法和基本观点，或者说，是人们在哲学层面上对儿童的认识[1]1。在不同历史背景下，儿童观具有不同的时代内涵。在很长一段时间内，儿童并未从宽泛的“人”的概念中分离出来与成人相区分。后来受宗教神学影响，儿童成为赎罪的开端。文艺复兴时期，新人类观使得处于幽冥昏暗的儿童遇见曙光，但仍然未被人认识到它的独特价值。启蒙时代，经由洛克、卢梭等人引领，人们开始进一步认识儿童。其中卢梭认为，儿童是真正意义上的人而非谁的附属物，被称为“儿童的发现”。后来随心理学在教育领域中的发展，儿童观逐渐在科学层面成为可能。在“儿童的世纪”中，皮亚杰、杜威、蒙台梭利等教育家不断尝试从新的角度来认识儿童。我国在改革开放的现代化进程中，我们逐渐认识到儿童的独特价值，儿童就是儿童[2]。对儿童的看法影响着对教育过程及其他构成要素的认识，对儿童的不同看法会产生不同的教育目标、教育策略和教育行为[3]。儿童教育是以一定儿童观为前提的，你怎样看待儿童，就会怎样对待儿童。幼儿教师所秉持的儿童观必然也深刻影响其评价观。正如赫斯特所说，通过思考特定事件的操作性理论，可以根据个人现有的知识、信念、原则和能力，把他的判断和行动训练得更为妥帖[4]。探寻幼儿教师儿童观，其实是在追寻表扬与批评标准的根源。（二）表扬与批评...
