优化育人生态建构河南教育的绿水青山_王建庄.pdf

收稿日期:2022 11 09基金项目:河南省高校哲学社会科学智库研究项目(2021 ZKYJ 09)。作者简介:王建庄(1956)，男，河南郑州人，黄河科技学院教授，河南省民办教育协会党建工委主任，河南民办教育研究院执行院长、首席研究员，主要从事高等教育、民办教育、职业教育研究。本文数据来源:河南省档案馆(J0109)(19491989);20042021 年各年度 河南省教育统计提要(河南省教育厅)。优化育人生态，建构河南教育的绿水青山王建庄(黄河科技学院，河南 郑州 450063)摘要:新中国建立以来的政治制度、安定环境、经济保障和人民群众对教育的向往推动河南教育实现了高速发展。规模的扩张和教育观念的扭曲导致教育环境出现了一些问题。要实现教育的高质量发展，需要首先优化教育环境，净化教育生态。关键词:河南教育;高质量发展;教育生态中图分类号:G527文献标识码:A文章编号:2096 790X(2023)01 0077 03DOI:10 19576/j issn 2096 790X 2023 01 012Optimize the Ecology of Education in Henan Province and Make it Like a Pictureof Clear Water and Green MountainWang Jianzhuang(Huanghe Science Technology College，Zhengzhou City，Henan Province，450063)Abstract:Since the founding of new China，the political system，the stable environment，the economic security，together with the people s yearning for education，all these factors have promoted the rapid development of educa-tion in Henan province However，the expansion of the scale and the distortion of educational concept also lead tosome problems in the educational environment To realize the high-quality development of education，it is necessaryto optimize the education environment and purify the ecology of educationKey words:Henan education;high-quality development;education ecology党的二十大把教育、科技和人才一并部署，强调实施科教兴国战略，体现了习近平总书记关于教育是党之大计、国之大计的根本战略思想。高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务，也是对全面提升教育发展质量、全面提升人才培养质量的迫切要求。教育质量的全面提升，人才培养目标的高质量实现，离不开优良的教育环境，需要高质量的教育生态。一、适宜的环境促进了河南教育的快速发展新中国的社会主义制度决定了国家的一切权力属于人民，这样的政治制度为全体人民接受教育提供了政治保障;新中国建立以来，社会的安定使人民安居乐业，有接受教育的安定环境;70 多年来全国人民逐步摆脱贫困实现小康，百姓子女有经济实力接受教育;把下一代的成长当作家庭发展的要务，人民群众人心思学。这样的政治制度、安定环境、经济保障和人民对未来的美好希望构成了新中国 70 多年教育发展的主客观环境，促进了河南教育的发展。(一)实现了规模的大幅度增长1949 年，河南省学校教育在校生只有 166 46万人，仅占总人口的 3 99%。在 166 46 万名在校学生中，小学生为 161 45 万人，占到在校生总数的96 99%。其余的中等教育、高等教育在校生加起来仅有 3 01%。全省只有一所高等学校，在校生仅有800 人，相对全省 4174 万的常住人口，比例甚至低到可以忽略不计。第 25 卷第 1 期Vol 25No 1黄河科技学院学报JOUNAL OF HUANGHE ST COLLEGE2023 年 1 月Jan 2023到 2021 年，全省学校教育在校生达到 2 695 03万人，占到全省常住人口总数的 27 12%。研究生教育在校生从1978 年的183 人发展到79 744 人;普通高等教育在校生数达到 2 686 44 万人，是 1949年的 3358 倍;普通高中教育在校生达到 237 69 万人，是 1949 年的 609 46 倍;普通初中教育在校生达到 479 19 万人，是 1949 年的 129 51 倍。技工学校和成人教育学校从无到有，在校生分别达到 31 51万人和 65 15 万人。发展较快的是中等职业教育，1949 年全省普通中等专业学校(含中等师范学校)在校生仅有 0 84 万人，到 2021 年，全省中等职业教育在校生已经达到 149 52 万人，与 116 94 万高职在校生共同形成了中职到高职的职教体系。进入新世纪，河南高等教育进入了发展的快车道。1999 年到 2021 年 23 年间全省培养研究生的单位由 22 处增加到 27 处，招收博士生数量由 46 人增加到 1 201 人，硕士学位招生由 0 10 万人增加到2 93 万人。普通高校由 56 所增加到 156 所，其中本科院校由 18 所增加到 57 所，在校生由 9 69 万人增加到 151 64 万人，增加了14 65倍;专科院校由38 所增加到 99 所，在校生由 8 86 万人增加到116 94万人，增加了 12 20 倍。高等教育毛入学率由不足 13%增长到 53 13%，进入到普及化阶段。(二)建成了完备的国民教育体系1949 年的河南教育，不仅仅是规模体量小，结构比例也严重失调。全省只有一所高等学校，研究生教育、技工教育、成人教育都是空白。职业教育和学前教育的体量也十分微小。到 2021 年，全省研究生教育机构达到 8 处、普通本专科院校 156 所、成人本专科教育学校 10 所、普通高校成人班 85 处;普通中等专业学校 139 所、成人中等专业学校 154 所、职业高中 244 所、技工学校 95 所;普通高中 970 所、普通初中 4726 所、小学17 500 所、幼儿园 24 365 所、特殊教育学校 150 所;成人技术培训学校 2589 所;成人中小学 34 所。另外，还有网络本专科教育普通学校附设的中职教育和专门学校。职业教育完善了从中职到高职到职业本科的体系。全省形成了由普通教育和职业教育共同发展、全日制教育和业余教育共生、线上线下教育互补的立体教育体系。(三)进入新世纪，教育教学保障条件实现了大幅度提升1 师资队伍规模1999 年，全省各级各类学校教职工 106 35 万人，其中专任教师 85 66 万人。2021 年，全省各级各类学校教职工 193 32 万人，其中专任教师157 44万人，分别比 1999 年增加 86 97 万人和71 78万人。2 学校占地面积和校舍建筑面积2021 年，全省各级各类学校占地面积达到 6 74亿平方米，比 1999 年增加 2 64 亿平方米，增长5%;校舍建筑总面积达到 20 368 47 万平方米，比1999 年增加 10 182 47 万平方米。3 固定资产、教研仪器及图书资料全省各级各类学校固定资产总值 456 60 亿元，生均 1 694 24 元;图书67 100 69 万册，其中高等学校图书 20 860 万册，生均 77 65 册，比 1999 年都有大幅度增加。二、人文生态的损害导致教育内卷教育的成就举世瞩目。教育出现问题的主要原因是教育环境受到污染。教育生态的损害源于人文生态的病毒变异。当商品经济的大潮汹涌扑来时，长期以来在国人心中根深蒂固的传统观念受到了冲击。这样的冲击具有一定的社会进步意义，问题是我们没有及时掌握好“度”，致使一些优秀的文化传统也被波及。“一切向钱看”和传统思想中“光宗耀祖，出人头地”“劳心者治人，劳力者治于人”等陈腐理念结合在一起，将教育强行拉进了分数比拼、制造读书机器的沼泽。“趋城现象”“择校现象”和各种补习班、提高班把学生家长折磨得身心疲惫。孩子们失去了童年，没有了童真童趣;家长们成了择校先锋和老师的助教，没有了生活的甜蜜和工作的快乐;家庭最大的忧虑是孩子的学业，最大的支出是孩子的学费和家长辅导督促、孩子无限学习的时间;学校最大的奢望是提高升学率。上学读书本来是社会人的权力，学生和家长却要到处求爷爷告奶奶寻门择校;学校本来是人成长的乐园，却被人为地打造成了制约人的灵性的桎梏。教育的目的被扭曲，教育的真谛被阉割。学生最怕的是做题、考试;家长最怕的是每年的升学季，特别是适龄入小学、小学升初中、初中升高中、高中考大学这样的时间节点。每逢这样的时刻，孩子提心吊胆，家长忧心如焚，校长害怕得手机都关了。整个社会都被教育内卷搅和得天昏地暗。每周每月的考试成绩榜，将正在成长的孩子逼到上墙。学校的鞭策，家长的督促，社会的推波助澜，使得孩子们一点点把童真舍去，把快乐舍去，把所有能用的时间和精力都用在应付考试上。你今天考的超过了我，我明天再超87黄河科技学院学报越你，你卷进一圈，我卷进两圈，头悬梁锥刺股已经不新鲜，抑郁的叛逆的甚至跳楼的事故都时有发生。“不能让孩子输在起跑线上”，这句话没毛病，只是用在特定的环境里，产生了十分不好的后果。实际上，教育并没有设定唯一的起跑线，人生处处事事时时都在起跑。其实，人的发展永远在路上。考试只是评价的一个方面，考试成绩并不能完全、永远代表输赢。我们感慨高等教育对河南的不公，河南缺乏“优质”高等教育资源，河南考生承受着省外考生不能承受的高考之重。确实是这样，以前的发展和调整使得河南本来就贫乏的高等教育资源流失，后来我们又没有及时跟进补上短板，错失了一些机会。但是这就是现实，我们怨天尤人解决不了问题。即使北大清华每年多给河南 200 个招生计划，对河南 120 万考生又有几多意义?在不断追求“优质教育”的浪潮中，河南教育很快出现了“择校现象”和“趋城现象”。择校现象导致了城市义务教育阶段的“大班额”现象。根据2007 年的调查，当年南阳市城市小学平均班额70 86人，农村小学为 28 04 人。郑州市内小学班额大多超过 60 人，而农村小学最少的一班只有一个学生。超大班额使得城市的教师无法顾及学生的个性发展，因材施教等教育原则得不到落实。趋城现象导致越来越多的农村小学停办，农村小学的招生人数大幅度减少。据统计，2004 年河南省共有小学 34 164 所，其中农村31 116 所，占到91 08%;县镇 1731 所，占到 5 10%;城市只有 1317所，仅占 3 86%。2021 年河南省共有小学 17 500所，其中乡村10 620所，比 2004 年减少20 496 所，平均每年减少 1139 所;镇区 4942 所，增加了 3211 所，平均每年增加 178 所;城区 1938 所，增加了 621 所，平均每年增加 35 所。乡下的学校大幅度减少，为了让孩子受到好的教育，一家人砸锅卖铁也要在城里买房子，从而获得提供学位。这样做，为推进城镇化作出了贡献，给孩子提供了在城里上学的机会。小学阶段是孩子的情商正在形成的关键阶段，他们却离开家庭、离开父母、离开亲人、离开家乡去住校，童年即面对“丛林法则”，进入生活和学习的竞争中，竞争意识得到培养，而亲情却得不到良好凝聚。这样的结果是促成了房地产泡沫，扭曲了一代人。三、发展高质量的教育，必须建立良好的人文生态环境(一)匡正教育目的从教育的现象看，精英教育主