教师教育＞2023.02“双减”背景下，初中物理课堂教学要不断优化提升，以适应物理教育教学和人才培养的需要。传统的“以教师为本”的封闭性教学模式，忽视了学生的主体作用，不能有效发掘学生潜能，也无法满足其个性化发展的需求。而开放式教学的提出，为初中物理课堂教学提供了一种更和谐高效的新模式。本文意在探讨如何充分发挥“双减”政策的导向作用，聚焦开放式教学的优势，打造“双减”背景下的初中物理新课堂。抓好教师主导，提升课堂引领力“双减”政策的一个重要目标是优化教学方式，强化教学管理，提高课堂教学质量。这就需要教师探索新的教学模式，在提高课堂效率和质量上下功夫。开放式教学对教师的专业素养和综合素养要求更高，尤其突出教师的主导作用，适应“双减”政策提升课堂教学质量的需要。传统教学模式下，教师备课主要是备教材、备书本，较为注重知识的传授。而开放式教学要求教师在备课时要多维度考虑，站在课堂教学总设计、总指挥、总调度的高度来备课，兼顾知识本体和学生主体，主要从知识养成、兴趣激发、课堂效率、个性培养、潜能发掘、健康成长等方面全方位、多角度备课，为打造高效课堂做好做足前期铺垫。开放式课堂教学更注重打造和谐融洽的师生关系。在实施开放式课堂教学时，作为课堂主导的教师，要坚持以学生为本，调查、了解并倾听学生的心声，把握学生的思想动态，紧紧抓住学生的心，与学生共情，为课堂教学“导流”。在此过程中，教师逐步完成从“一言堂”到“民主式”课堂的认知转变，尊重、理解、热爱自己的学生，做到“一把钥匙开一把锁”，真正走进学生的内心，构建和谐融洽的师生关系。物理教学中以开放为主旋律的课堂模式，打破了传统教学中教师过多干预学生探究的模式，教师成为课堂的引导者，将课堂探究的主动权交给学生，让学生按照喜欢的方式探究，不再过多干预学生的探究过程，在学生遇到困惑时适时适当地进行点拨，从而培养学生的探究能力和探究乐趣，实现其多元思维能力的发展。抓实学生主体，激发内在驱动力“双减”政策要求构建教育良好生态，有效缓解家长焦虑情绪，促进学生全面发展、健康成长。在开放式教学背景下，教师的重要使命就是抓住学生本体，凸显其主体作用，提高学生独立思考和处理问题的能力，促进学生知识、技能、人格的全面培养和发展，从而达到预期的教育培养目标，实现育人和传授知识的效益最大化。这和“双减”政策的要求是高度契合的。开放式教学课堂，不再局限于单一的教材内...
