用好“双减”政策指挥棒构建开放教学新课堂_刘高岭.pdf

教师教育2 0 2 3.0 2“双减”背景下，初中物理课堂教学要不断优化提升，以适应物理教育教学和人才培养的需要。传统的“以教师为本”的封闭性教学模式，忽视了学生的主体作用，不能有效发掘学生潜能，也无法满足其个性化发展的需求。而开放式教学的提出，为初中物理课堂教学提供了一种更和谐高效的新模式。本文意在探讨如何充分发挥“双减”政策的导向作用，聚焦开放式教学的优势，打造“双减”背景下的初中物理新课堂。抓好教师主导，提升课堂引领力“双减”政策的一个重要目标是优化教学方式，强化教学管理，提高课堂教学质量。这就需要教师探索新的教学模式，在提高课堂效率和质量上下功夫。开放式教学对教师的专业素养和综合素养要求更高，尤其突出教师的主导作用，适应“双减”政策提升课堂教学质量的需要。传统教学模式下，教师备课主要是备教材、备书本，较为注重知识的传授。而开放式教学要求教师在备课时要多维度考虑，站在课堂教学总设计、总指挥、总调度的高度来备课，兼顾知识本体和学生主体，主要从知识养成、兴趣激发、课堂效率、个性培养、潜能发掘、健康成长等方面全方位、多角度备课，为打造高效课堂做好做足前期铺垫。开放式课堂教学更注重打造和谐融洽的师生关系。在实施开放式课堂教学时，作为课堂主导的教师，要坚持以学生为本，调查、了解并倾听学生的心声，把握学生的思想动态，紧紧抓住学生的心，与学生共情，为课堂教学“导流”。在此过程中，教师逐步完成从“一言堂”到“民主式”课堂的认知转变，尊重、理解、热爱自己的学生，做到“一把钥匙开一把锁”，真正走进学生的内心，构建和谐融洽的师生关系。物理教学中以开放为主旋律的课堂模式，打破了传统教学中教师过多干预学生探究的模式，教师成为课堂的引导者，将课堂探究的主动权交给学生，让学生按照喜欢的方式探究，不再过多干预学生的探究过程，在学生遇到困惑时适时适当地进行点拨，从而培养学生的探究能力和探究乐趣，实现其多元思维能力的发展。抓实学生主体，激发内在驱动力“双减”政策要求构建教育良好生态，有效缓解家长焦虑情绪，促进学生全面发展、健康成长。在开放式教学背景下，教师的重要使命就是抓住学生本体，凸显其主体作用，提高学生独立思考和处理问题的能力，促进学生知识、技能、人格的全面培养和发展，从而达到预期的教育培养目标，实现育人和传授知识的效益最大化。这和“双减”政策的要求是高度契合的。开放式教学课堂，不再局限于单一的教材内容，学习内容拓展到了学生生活实践中，教师可以引导学生在生活中学习物理，在物理学习中认知生活，从而激发学生学习物理的兴趣。如从滚烫的卤水中拿出来的茶鸡蛋直接剥的话，会很难剥，但是如果放到冷水中浸一下再剥就很容易，这是热胀冷缩的原理。教师可以从这类学生熟知的生活现象着手，引导学生理解物理知识，变难为易，消除学生认知学习的心理隔阂和畏难情绪，持续激发学生学习物理的内驱力。开放式教学的一个最大特点就是创新性。在课堂教学中，教师可以有的放矢地利用开放式教学的创新性，发掘学生潜能。如教师可以结合物理知识点的教学，引导学生制作潜水艇模型，让学生用不同的材料、不同的方式完成潜水艇模型制作，把关注点从“怎样教”转变到“引导学生如何学”上。同时，教师要培养学生的求异思维和逆向思维，鼓励学生有不同想法，引导学生从不同用好“双减”政策指挥棒，构建开放教学新课堂鹿邑县博德中学刘高岭本期聚焦“双减”之高效课堂双减35DOI:10.16586/ki.41-1033/g4.2023.02.028教师教育2 0 2 3.0 2角度、不同立场、不同侧面，用不同方法去思考、解决问题。抓牢“双减”主线，拓展教学新内涵“双减”政策的出台，为开放式教学提供了更为明晰的导向和理论支撑，使开放式教学的理论体系更为完善。“坚持学生为本、回应关切，遵循教育规律，着眼学生身心健康成长”的“双减”政策，为优化物理开放式课堂教学指明了方向。以和谐的氛围促进思维和习惯的养成。在物理课堂教学中，教师要尽力营造平等互动、和谐愉快的学习环境，保护学生的天性，尊重学生的个性。比如，在指导实验探究课时，教师既要适时“隐身”，又要无处不在，给学生及时的指导和沟通，让学生在享受学习中张扬个性、激活思维、养成习惯。以挫败教育培育完善人格。挫败体验是学生成长中不可缺少的一味良药，可以搭建起由知识到能力的桥梁，而物理教学中实验教学最能促进学生的“挫败成长”。比如，在学习电流的磁场一节时，教师可以在学生未进行预习的时候提出问题：电流能够在所处环境中形成磁场，你能设计出验证上述论断的实验吗？学生会很积极地投入实验，但基本不会有人成功。在他们沮丧时，教师可以给他们介绍奥斯特发现“电生磁”的故事，让学生明白成功从来都不是一蹴而就的，而需要经历挫折和失败。这些体验对他们的后续学习和发展都会有深远的影响。建强知识体系，打造全新课堂。在“双减”背景下，要打造全新物理课堂，第一要点就是要构建教师自身的知识体系。只有教师本身具备完整、系统的知识体系，才能自如驾驭课堂，有选择、有方向、有重点地把知识传授给学生，把更多的课堂时间留给学生，让学生在课堂上把问题吃透解决好，不把问题遗留到课堂外，达到减负目的。实践证明，“双减”政策对开放式教学具有深远的指导意义。开放式教学有效地提高了初中物理课堂的教学质量，提升了学生学习物理的主动性和积极性，有利于学生的全面健康发展，更能实现教育的初衷。（责编桑涛）伴随“双减”政策的落地，我们看到了各地、各校的创新举措，真是百花齐放，各有特色。郑州市郑东新区心怡路小学的教师也不甘落后，深度研读政策，多措并举，让师生乐享“双减”。团队培养，领航“双减”之路深入研读政策，明确工作方向。学校的领导和教师通过反复研读政策，多层面、多角度地讨论和调研，明确了努力的方向：落实“双减”政策，减的是学生作业负担和校外培训负担，增的是教师的专业能力。学校召开全体教师会宣讲“双减”政策，就如何减轻学生作业负担进行了深入探讨和交流。疫情防控期间学校召开线上教师视频会议宣传“双减”政策，讲明、讲透、讲实各类隐形变异违规违法培训给疫情防控和学生安全带来的风险隐患；杜绝在职教师有偿补课、在校外培训机构兼职；教育学生节假日、休息日及寒暑假期不参与任何形式的学科类培训；引导家长不组织、不参与或变相参与“一对一”“住家教师”“众筹私教”等违规违法培训。构建教师培训体系，提升教师专业能力。学校建立了“教育并举”的教师培训体系，为促进教师专业成长提供保障。“教育并举”培训体系以懂“爱”的师德涵养培训作为统领，构建出两条主线的培训体系：一条指向教师学科专业知识、课堂教学技能、教科研能力等教育教学方向，另一条指向教师课堂管理、班级管理、心理健康管理等教育管理能力方向。通过全校范围内的教师培训，努力提高教师的专业理论知识水平，不断更新教育教学理念，不断加深教师看问题的深度。优化教学，把握“减负”核心“怡美”课堂形态，美由心生。学校秉承“以心怡人，寓美于行”的办学理念，以“心怡学子美由心生，幸福成长”为教育愿景，构建了“怡美”课堂形态。学校实施“自主、互助、合作”三种学习方式，抓好“课前、课中、课后”课堂三段，构建“先学、展示、反馈”的课堂流程，通过教师的梳理和总结形成了“怡美”课堂流程，致力于让课堂美由心生，思维碰撞，心生灵动。在课堂上探究教学的规律，在研讨中推进教本期聚焦36