教海探新高教学刊JournalofHigherEducation2023年13期云班课在探索性实验教学中的应用研究李佩琼，王丹妹，刘月丽，林明琴*（海南医学院基础医学与生命科学学院，海口571199）海南医学院实验生理科学是一门将生理学、药理学及病理生理学实验教学有机融合而形成的独立学科，是医学生必修的基础课程。该课程分为基础性实验及探索性实验两部分，其中探索性实验教学是较高层次的教学，由学生在教师的指导下独立进行创新性实验的设计和实施[1]。探索性实验教学以学生为主体、教师为主导，旨在使学生通过自主设计实验，激发学生学习和科研的兴趣，初步掌握医学科学研究的基本方法，并培养学生的科研思维和创新实践能力[2-3]。相对于常规基础性实验教学，探索性实验的教学难度较大。其教学活动贯穿整个学期，成绩占总成绩比重的40%，然而课堂时间却并不多，只有4学时实验方案的答辩和5学时实验的实施。在传统的教学模式下，许多重要的学习任务包括文献查阅、立题和研究方案的设计等都需要学生独立完成，而教师能对学生提供的指导作用较少，对学生的学习状况也缺乏必要的了解。学生常常因为不能得到教师在科研方面的引导，在遇到困难时又无法得到教师及时有效的帮助，从而导致对学习和科研兴趣的丧失。如何保障教师在教学方面的主导地位，从而提高教学质量，是探索性实验教学面临的一个亟待解决的问题。云班课是一款可免费使用的移动教学平台，通过帮助教师建立网络班课与学生实现即时沟通，从而达到提高教学质量的目标，目前已在多个学科的教学活动中进行了应用研究并得到了积极的效果[4]。我们利用云班课教学辅助平台，将现代信息技术与传统实验生理科学教学有机融合。通过线上线下的混合式教学模式，实现教师在探索性实验教学过程中的主导作用，同时又能体现以学生学习与发展为中心的教学理念，对提升教学质量，促进学生自主学习，培养学生的科研思维和科研创摘要：探索性实验是实验生理科学中非常重要的教学内容之一，旨在通过学生自主设计实验，激发学生的学习和科研兴趣，初步掌握医学科学研究的基本方法，并培养学生的科研思维和创新能力。为提高探索性实验的教学质量，该文利用云班课教学辅助平台，将现代信息技术与传统实验生理科学教学有机融合，以帮助实现教师在教学过程中的主导作用并提高学生的自主学习能力。通过对实验组和对照组的学习成绩分析及发放李克特调查量表，应用研究结果显示，云班课在提升探索性实验的教学质量，促进学生自主学习...
