应用BOPPPS教学模式的...林植物遗传育种学》教学设计_闫艳华.pdf

2022年11月摘要：针对目前园林植物遗传育种学教学设计单一的问题，笔者引入 BOPPPS 教学模式，探究此模式在园林植物遗传学中的应用，为“园林植物遗传学”教学注入新活力，提供新思路。关键词：园林植物遗传育种学；BOPPPS；参与式学习；教学设计园林植物遗传育种学是园林专业的一门专业必修课，是遗传学理论为基础结合育种学实践的学科。园林植物遗传育种学是园林专业中一门重要的理论科学，也一门重要的专业必修课程，直接研究与园林植物育种有关的遗传基础知识。同时，它又是一门联系生产实际的基础科学，是指导园林植物育种工作的理论基础。它的任务是使学生具备从事本专业所覆盖的各职业岗位必需的遗传和育种基本理论知识，掌握园林植物遗传的规律和现代遗传变异原理，掌握园林植物新品种创造及良种繁育的理论与技术1。目前，园林植物遗传育种学教学设计单一，教学方法仍以“教”为中心，学生参与度较低，被动接受知识点的灌输，理解掌握不扎实，知识结构构建不完整，亟需进行教学方式的改革2-3。同时，新农科背景下的教学，应以“教和学”并重为中心，根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，有序、优化地安排教学诸要素，形成教学方案，注重教学目标的设计、教学方法的设计和教学评价的设计，使教学由“知识的传递”转变为“知识的构建”，从而保障课堂教学达到预期的教学目标，取得较理想的教学效果。BOPPPS 是教学模式是加拿大教师技能培训中心(ISW)创建的，包括 6 个元素，Bridge-in(导言)、Ob-jective(目标)、Preassessment(前测)、ParticipatoryLearning(参与式学习)、Postassessment(后测)、Summary(总结)，简称 BOPPPS4-5。其中，“导言”承前启后，吸引学生学习兴趣；“目标”是让学生知道学习的重点和目标；“前测”旨在掌握学生对基础知识的掌握情况；参与式学习，让学生全方位参与教学掌握学习的核心内容；“后测”检测学生的学习效果并进行知识的延伸；“总结”，总结课堂知识并进一步巩固课堂目标。该模型以交际法和建构主义为理论依据，目前，全世界有三十多个国家采用该模型，上百双名校和培训机构使用实施4。该模型与传统教学相比有 2 个主要优势，即注重学生全方位参与学习和及时得到学生学生反馈，是一个能够帮助教师分解并分析教学过程、找出教学盲点、改善并提升教学成效的工具。近 10 年，该方法在中国高等教育中实施后，学生参与到课堂教学更多，大大激发学生“我要学”的激情6-7。笔者以 园林植物遗传育种学中第五章雄性不育的授课为例，具体探讨 BOPPPS教学模式如何开展教学活动，实现教学目标。1导言以袁隆平院士利用杂交水稻的伟大事迹进行导入。雄性不育指植物不能正常产生花粉或者产生花粉败育，不能产生正常的雄配子。在自然界中，偶见的雄性不育株由于产生子代较少被自然选择淘汰，但是雄性不育株对人类的科学研究具有巨大贡献。袁隆平是中国工程院院士，杂交水稻之父，共和国勋章获得者。1964 年 7 月的一天，他在工作试验田中找到一株“天然雄性不育株”，经过人工授粉结出上百粒种子，开启水稻杂交试验，通过试验利用“三系法”即雄性不育系、雄性不育恢复系、雄性不育保持系，并展开了田间实验，培育杂交水稻实现水稻的杂种优势，大幅度增加水稻的产量。1973 年获得“三应用 BOPPPS 教学模式的 园林植物遗传育种学 教学设计闫艳华冯彩平杨 阳李 军王霞霞吕梁学院生命科学系(山西吕梁 033000)中图分类号：G642.4文献标识码：C文章编号：1002-2996(2022)11-0050-03教学探索502022年11月系”配套重大研究突破，首次育成世界上第一个具有强优势型的杂交水稻。教师从袁隆平院士的事迹入手，引入雄性不育的概念，同时介绍雄性不育的优点和缺点，让学生知道任何事物都有两面性，建立用辩证的观点看问题。通过播放图片或者短视频介绍袁隆平院士的事迹，吸引学生学习的注意力，同时培育学生学习袁院士科学研究的精神和为人民服务的理想信念。2学习目标学生明白课程学习目标和预期效果。教师通过简洁语言阐明教学目标，强调课堂的学习重点和学习价值，让学生明白这节课的学习目标和预期效果，即通过这节课能够学到什么知识或懂得什么，学生明确课堂学习目标能够把握学习的方向。教师向学生说明雄性不育这节课的学习目标是通过对雄性不育类型、雄性不育的分子机理的学习，进一步掌握雄性不育育种方法，为后续园林植物育种方法的选择和实施提供理论基础。3课测要对学生先前知识学情进行测试摸底。在正式学习主要内容之前，通过网络对前期学习内容和相关基础知识进行测试，以精准掌握学生学习情况。可根据学生学习掌握情况对课程讲授内容和时间进行调整。在学习雄性不育内容之前，学生需要掌握细胞质遗传的定义，特征以及类型，通过学习通下发小测验和开放式题目的形式了解学生对细胞质遗传概念和特征的掌握情况，利用课前测试让学生了解自己不足和知识漏洞，使课程目标更聚集。4参与式学习通过学生全方位参与学习主要内容。参与式学习是 BOPPPS 教学模式中最重要的核心环节。该环节，教师根据课程内容灵活应用教学资源，选择合适的教学策略，该环节鼓励学生积极主动参与教学，帮助学生掌握学习内容，实现课堂学习的目标8。老师通过对照讲解雄性不育的 3 种类型，重点掌握核质互作不育型的遗传特点，然后在此基础上让学生分组讨论核质互作雄性不育性的发生机理。每位学生通过自己理解雄性不育各个假说，阐明自己支持观点并说明支持理由，即每个雄性不育假说的内容、假说的科学依据及存在问题，然后小组汇报。各个小组间相互纠错，发表自己观点，教师最后汇合总结，查缺补漏。教师通过板书形式展示雄性不育的应用及“两区三系”育种法，和导言相呼应，解决导言提出的问题1。参与式学习将小组讨论以及其他以学生为主的教学方式引入课堂，提高学生参与的积极性，真正作为学习的主体参与整个学习过程。5后测课堂学习结束后开始测试。通过当堂测试可以检验学生的学生状况和对内容的掌握情况，检测学生学习目标有无实现，及时筛选出学生未掌握的内容，进行查缺补漏，同时促进教师教学设计、方法及时完善补充。学习雄性不育的类型、雄性不育的分子机理和雄性不育的应用后，教师围绕雄性不育的应用，根据实例设置如何实现“两区三系”的思考题，同学分组讨论，按组进行汇报陈述。6课堂总结参与式学习方式学生可以全方位参与学习，但容易过于纠结某个问题，疏于课堂主要内容的掌握和教学目标的实现。因此，教师和学生共同进行课堂总结很有必要。结合板书和学习目标，总结课堂的学习内容，雄性不育的概念、类型、发生机理以及应用，同时告知学生下节课要预习的内容。BOPPPS 教学模式在园林植物遗传育种学课程中应用，大大提高了学生学习动机，及时反馈教学探索512022年11月(接上页）和学生全方位参与式学习使教学效率比传统模式高，学生学习的主体性得到较好的体现，教学模式中的六个环节环环相扣，可以根据课程内容灵活调整，同时可以结合翻转课堂、对分课堂混合使用，更好地提高课堂质量和效果。参考文献1杜晓华，张菊平.园林植物遗传育种学M北京：中国水利水电出版社，2020.2马彦军，苏世平.“园林植物遗传育种学”课程教学改革探讨J.河北农业大学学报(农林教育版)，2015，17(5)：24-26.3张桂玲，温四民，曹雪，等.基于“新农科”发展的 园林植物遗传育种学 课程教学改革J.教育教学论坛，2020(15)：140-143.4曹丹平，印兴耀.加拿大 BOPPPS 教学模式及其对高等教育改革的启示J.实验室研究与探索，2016，35(2)：196-200+249.5张建勋，朱琳.基于 BOPPPS 模型的有效课堂教学设计J.职业技术教育，2016，37(11)：25-28.6王若涵，张志翔.BOPPPS 式教学在“植物生殖生态学”课程中的探索与实践J.中国林业教育，2011，29(6)：55-57.7张涛，齐伟辰，张强，等.基于 BOPPPS 有效教学法的“药用植物学”教学设计研究J.科教导刊(上旬刊)，2020(28)：117-118.8于丹，吴军凯，孙慧峰，等.基于 BOPPPS 教学模式的中药鉴定学线上线下混合教学实践探讨 J.中国医药导报，2020，17(28)：75-78.基金项目：山西省高等学校教学改革创新项目(J20221138)；山西省高等学校科技创新计划项目(2020L0692)。第一作者简介：闫艳华，1985 年出生，女，讲师，硕士研究生。摘要：普通动物学课程作为地方农林院校生物类专业的一门重要基础课，其中蕴含了丰富的思政元素。笔者通过“互联网+思政教育模式”“优秀教师+思政教育模式”和“大小班教学+思政教育模式”，阐述了它们在普通动物学课程中的初步应用。关键词：普通动物学；课程思政；教育模式在我国高等教育事业进入全面发展新局面的背景下，各地高校正在加快构建思想政治工作体系。目前许多高校正在以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，如火如荼地开展课程思政工作。对许多地方农林院校来说，普通动物学课程作为动物医学、动物科学、水产养殖和动植物检疫等专业学习的重要基础课之一，为地方农林科技人才学好专业知识打下了扎实的基础。特别是作为动物医学专业的入门课程，普通动物学课程不仅发挥了其作为基础课的学科特征，还蕴含了课程思政的思想。笔者作为山西农业大学动物医学专业学制改革为 5 年的第一届学生，同时又是由其他专业转为动物医学专业的学生，通过学习以普通动物学为代表的入门课程，更加体会到其中所蕴含的思政元素，在学习过程中重新思考生命的意义和人与自然(特别是动物)的关系。通俗来说，以课堂为渠道、以教材为载体进行知识(理论)的传递程序或进程叫做课程1。课程在实践中主要表现为学校制定的符合本校教学情况的培养方案。它既包括理论课程，又包括实践课程；既包括显性课程，又包括隐性课程1。山西农业大学教务管课 程 思 政 在 普 通 动 物 学 课 程 中 的 初 步 应 用张 涛李彦明山西农业大学动物医学学院(山西太谷 030801)中图分类号：G642.4文献标识码：C文章编号：1002-2996(2022)11-0052-03教学探索52