17学校·课程建设▲2023.03.宗颖卢枫绿幼儿园工艺劳动课程的实践建构研究摘要随着幼儿园课程改革的深入与发展,基于生活教育视野下进行幼儿园劳动课程构建渐趋成为学前教育领域备受关注的研究课题。如何把劳动教育纳入幼儿园课程体系？其适宜的课程样态应该是什么样的？基于这些问题的思考，本文围绕幼儿劳动教育内容范畴之一“工艺劳动”，试从课程背景、课程理念、课程实施、课程评价等方面探寻幼儿园工艺劳动课程的建构模式，以此实现劳动育人、培养“完整儿童”的指归。［关键词］工艺劳动课程资源经验建构研究随着幼儿园课程改革的深入与发展,基于生活教育视野下进行幼儿园劳动课程构建渐趋成为学前教育领域备受关注的研究课题。越来越多的教育者认识到：劳动是生活最重要的一门课程，它是人类改造外部世界、满足人的物质文化与精神文化需求、实现人的全面发展的文化实践。当下，不论是站在国家发展战略的角度，还是站在以儿童发展为本的立场上，劳动教育都不可或缺。对此，本文主要针对在幼儿园从多样化的劳动教育范畴中，侧重聚焦“工艺劳动”这一类别开展实践研究。一、工艺劳动课程背景什么是工艺劳动？工艺劳动的教育价值在哪里？基于什么样的建构理念？这是每一个课程开发前，我们管理者和教师首先要做的一件事即是对课程价值的研判。（一）何谓工艺劳动？所谓工艺劳动，是指采用自然材料、粗加工材料、废弃材料等进行创造性加工的一种劳动方式。与传统的手工活动相比，其最大的改变在于：一是强调生活性，是一种自然生态环境下的劳动对话方式，“来源于生活、服务于生活”是工艺劳动的一大特点；二是强调整体性，即从关注局部发展转变为指向整个人的成长，作品的精美与否不再是评判的依据，而将评价视角转向儿童劳动过程中劳动品质、劳动素养的整体提升。(二)工艺劳动的价值诉求1.时代精神的急切呼唤。在“全人”教育理念主张下，习近平总书记在2018年9月举行的全国教育大会上旗帜鲜明地指出：努力构建德智体美劳全面培养的教育体系。2019年发布的《中国教育现代化2035》进一步提出“五育融合”的教育发展目标。2020年，中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，对新时代劳动教育做了顶层设计和全面部署。在建设高质量教育体系和全面落实“双减”政策的时代背景下，劳动教育成为新时代教育改革的亮点。纵观劳动教育研究现状，义务教育阶段的劳动教育已将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，确立了...
