教育发展研究2022.24一、问题提出当下，提升婴幼儿的保育教育质量已成为世界范围内学前教育事业的共同追求，也是我国学前教育发展的价值取向。为此，我国近年来出台了多份文件强调学前保教质量的重要性。国务院于2018年出台的《国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》明确指出，“保教质量有待提高”是当前我国学前教育发展中的重点问题之一。[1]2020年国家公示的《中华人民共和国学前教育法（草案）》，拟从立法的高度确保学前教育的质量与公平。[2]而教师队伍作为教育质量的重要结构性要素，[3]其优劣直接影响到学前教育质量的高低。因此，《幼儿园教师专业标准（试行）》[4]从教师质量规定性的角度要求幼儿教师在职业上坚守“幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习”的十六字基本理念。在教师质量的诸多要素中，师德与伦理规范具有先导性地位，是确保教师质量稳步提升的前提条件。师德是教师的立身之本，处在学前教育阶段承担保育教育、家园合作、同侪关系处理等繁杂工作任务的幼儿教师，对于师德规范中伦理问题的抉择更具复杂性和特殊性。学前儿童的弱质性也决定了幼儿园教师的伦理决策问题必然面临更多的两难境地，也受到更广泛的社会关注。因此，剖析幼儿园教师的伦理决策问题能够成为教师师德水平提升进程中的助力，而以优良师德为基石的教师质量也将为学前教育质量的提升奠定坚实基础。（一）专业伦理决策是制约学前教育质量提升的关键1.专业伦理决策是保证学前教育质量的底线百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师之本，师德为先。师德问题在本质上是幼儿园教师的专业伦理问题，是教师在面对道德困境时的决策力与行动力问题。当所要解决的问题是伦理问题，幼儿园教师专业伦理决策的内隐态度■左志宏邱晓虹夏婷杜雨茜摘要：教师专业伦理决策是幼儿教师队伍建设的生命线，对教师伦理决策的研究有助于提高幼儿园教师面对伦理困境时的决策力与规范性，从而促进整体教师队伍质量的提升。本研究采用IAT内隐联想测验与心理投射测验，对幼儿园教师在伦理决策时的内隐态度进行探查。IAT内隐联想测验结果表明，幼儿教师在面临伦理困境时，其内隐决策态度符合传统教师职业伦理规范；而心理投射测验结果显示，不少教师实际情感与行为决策跟专业伦理规范相悖，该情况在家园共育和同侪合作中尤甚。究其原因，幼儿园真实情境的复杂性增加了伦理决策的难度;教师们较低的道德强度减弱了规范决策行为的内驱力，利已型的后果意识也削弱了...
