文沈晶袁晨露幼儿双语教育的影响因素及对策研究幼儿时期大脑的发展、语言发展的关键期、语言学习方式的优势等条件使双语教育成为可能。本文针对幼儿双语教育的现状及其影响因素，提出了切实可行的对策。一、幼儿双语教育的可行性（一）自身发展的内部条件首先，双语教育能够促进幼儿大脑发育。脑科学揭示大脑内神经发展的过程，3岁儿童在接受外界刺激后，神经联结数是成人的两倍。研究证明，后天的经验尤其是婴幼儿期对神经网络、神经元的选择和消除具有决定性作用。成人如果在这时用双语教育的外界环境对幼儿加以刺激，会促进其脑神经的发展，优化大脑功能，为双语学习奠定了基础。这就好比盖房子，打好地基才能稳固建设，双语教育刺激幼儿大脑发展，大脑的发展为幼儿双语教育提供了前提。其次，幼儿时期是学习语言的关键期。由此可见，幼儿的语言发展在关键期是非常灵活、快速的，第二种语言是易接受、易学的。国外科学家曾分别对两组不同的侨民年龄组儿童进行了测试，结果得出，有68%的不满6岁的儿童口音“酷似本族语”，而大于13岁儿童的年龄组中，只有7%的儿童会说双语。显而易见，在关键期接受双语教育的幼儿在语言方面优于错过关键期教育的幼儿。最后，幼儿语言学习比成人更具有优势。原因如下：幼儿对各种事物保持着纯粹的好奇心和探索欲，新鲜的两种语言能够激发他们的兴趣；幼儿的模仿能力较强，他们很乐意尝试；幼儿在耳濡目染的环境中奠定了对第二语言的听力基础和语感；幼儿双语教育区别于死板的成人双语课堂教学，利用具体形象思维和各事物间建立联系，记忆更加牢固，理解更加透彻；幼儿的双语教育区别于成人的逐字逐句的记忆、背诵、理解，幼儿学习的速度更快。（二）环境的外部条件外部的环境刺激对幼儿双语教育起着至关重要的作用。美国著名语言学家乔姆斯基提出：“儿童生活于没有组织的语言环境中，没有受过训练，甚至没有特殊的语言教导，语言也能发展起来。”可见，在自然的双语环境下，幼儿接受了有意无意的刺激学习，自然地学会了两种语言。幼儿英语教师能够为幼儿创设一个轻松自如的语言学习环境。一些双语幼儿园聘用了英语专业教师，这些教师具有幼儿教育的相关理论和专业技能，能根据幼儿的兴趣爱好、身心发展特点，组织实施符合幼儿的英语教学活动，培养他们的听、说能力。除了设置专门的英语教学活动，双语教育还渗透在一日生活中的入园离园、区角游戏活动、户外活动、盥洗如厕等活动中，使幼儿获得大量实践口语的机会...
