应用型财务管理专业课程教学改革研究_吴佳.pdf

-55-教学革新创新创业理论研究与实践 2023 年 3 月第 6 期应用型财务管理专业课程教学改革研究吴佳（三亚学院，海南三亚 572022）摘要：推动高等教育内涵式发展是建设教育强国的重要任务，在此背景下，高校要积极探索高效的教学方法，剖析教学规律，构建“金课”，杜绝“水课”，培养具备综合素养的复合型人才。“大智移云”驱动了新一轮产业变革的推进落实，以此为背景，各级本科院校必须明晰人才培养目标、加大实践课程比重、创设多样化的教学方法、强化师资力量、构建教学管理规范化运行机制，以此推动财务管理专业实现应用型教学改革。关键词：应用型；财务管理；课程体系；教学方法；高校；教学改革中图分类号：G642;F253.7 文献标识码：A 文章编号：2096-5206(2023)03(b)-0055-04Research on the Teaching Reform of Applied Financial Management MajorWU Jia(University of Sanya,Sanya Hainan,572022,China)Abstract:To promote the conformal development of higher education is an important task to build a powerful education country.In this context,colleges and universities should actively explore efficient teaching methods,analyze teaching rules,construct gold class,put an end to water class,and cultivate compound talents with comprehensive literacy.“Big data,artificial intelligence,mobile intemet,cloud technology”has driven the implementation of a new round of industrial reform.On this background,undergraduate colleges at all levels must clarify the objectives of talent training,increase the proportion of practical courses,create diversified teaching methods,strengthen the strength of teachers,and build a standardized operation mechanism of teaching management,so as to promote the financial management major to achieve application-oriented teaching reform.Key words:Application;Financial management;Curriculum system;Teaching methods;Colleges and universities;Reform of teaching课题项目：教育教学研究项目（青年项目）（SYJJYQ202106）。作者简介：吴佳（1991-），女，河南郑州人，硕士研究生，助教，研究方向：财务管理。同时也是高校寻求自身发展的理性选择。本文现对应用型财务管理专业课程教学改革情况进行研究，以期为专业系统培养应用型人才提供参考。1应用型财务管理专业课程教学改革的内涵与原则1.1 教学改革的内涵改革应用型财务管理专业的课程教学，即对财务管理的课程结构、教学组织形式、教学内容与教学方法等进行全面变革，是构建应用型财务管理专业课程教学体系的重要体现。它立足培养应用型人才，改变了以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，强调以学生为中心，以就业为导向，以服务为宗旨，以培养财务管理专业的核心能力为本位，以实践活动带动理论知识学习为主要方法，主张采用灵活多样的教学组织方式，加强学生的财务管理实习与社会实践，让学生在学中做、在做中学，不断积累实践经验并与课程理论相结合，促进专业知识内化，形成专业能力，从而提升学生财务管理作为本科会计学等专业的必修课程，其教育重心是以经济学为理论依据，以现代企业为研究对象，论述企业财务管理基础理论与管理策略的一门学科，具备综合性、政策性以及应用性特征。评判财务管理专业教学质量的首要标准在于理论教学能否与实践教学高度融合。近几年，高级财务管理人员的市场需求急剧增长，一些高校培养出的财务管理专业毕业生无法适应当前市场发展趋势，造成这一现象的主要原因在于，高校人才培养目标与企业人才需求之间存有较大差异。为了更好地满足社会经济发展要求，我国高校近年来加大教学改革，积极建设应用型人才课程教学体系，大力培养应用型人才，即能将专业知识与技能应用于专业社会实践的专门型人才。目前，培养应用型人才已经成为我国高等教育发展的必然趋势，-56-教学革新创新创业理论研究与实践 2023 年 3 月第 6 期的知识应用能力与创新能力1。1.2 教学改革的原则第一，目标明确，结构清晰。培养学生实践能力是应用型财务管理专业课程教学改革的重要目标，高校应当根据财务管理人才培养定位，确定人才能力培养目标，将培养学生的专业核心能力作为主线，将促进学生综合能力全面发展作为框架，以全面改革应用型财务管理专业课程教学、建设应用型人才培养体系作为途径，制定切实可行的培养方案。第二，减少理论教学，加强实践教学。传统财务管理课程体系过度强调理论教学，存在将理论教学作为教学主体，甚至以理论代替实践的问题，缺少对实践教学的重视。改革财务管理专业课程教学，应当按照实用够用的原则，有计划、适度地精简财务管理关于理论知识教学的深度与难度，同时合理增加财务管理实践课程比重，突出应用型人才培养的特点2。第三，课程精炼，突出重点。“学以致用”是学生学习的本质目的，也是培养应用型人才要突出“应用”的重要原因。因此，所有的课程设置都应当紧密围绕这一原则，突出关联性强、应用性强的课程教学内容，增加专业课程教学3。第四，跟进政策，创新意识。改革应用型财务管理专业课程教学，应按照 国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见 等文件，本着引导就业、结合实践的原则，与时俱进地开设课程，培养学生创新意识与实践能力。2应用型财务管理专业课程教学现状2.1 人才培养目标不明确应用型专业人才培养旨在培养学生综合素养，使其具备适应市场需求的实践能力，进而提高毕业生就业能力。从传统的大学本科教学模式，到注重理论普及的应用型教学，高校本科生数量正在逐年攀升，但仍有许多高校教师未能明晰应用型人才培养的重心。由于目前部分高校还未对应用型人才培养目标形成正确认知，因此，高校财务管理专业课程尚未形成清晰的目标导向。绝大多数高校财务管理专业理论课程包括会计学原理、企业会计、金融学等，而实务课程则包括会计实训、财务管理实训等，与会计专业高度雷同，但未开设独立的专业课程以提高学生应付财务风险及金融危机的实践能力。高校必须确立应用型人才培养目标，基于教学目标，对课程内容、课程结构以及教学流程进行提升优化，进而提高教育实效。2.2 强调理论教学，忽视实践教学培养适应社会发展需求的应用型财务管理人员，不仅要注重理论知识教学，还需着力开展实践教学。企业财务管理是一类以资金管理为基础的财务活动，如若毕业生缺乏实践经验，便会导致学生理论知识脱离财务实践，无法基于管理层视角管理企业财务活动。一方面，绝大多数高校财务管理专业均设置了 64 课时的理论课，教学内容过多，使得教学任务繁重，想要在规定时间内讲授完全部理论课程，几乎无法实现，因而导致学生缺乏实践学习的机会。此外，部分任课教师更倾向于讲授理论课程，高校教师职称评定大都以科研成绩为首要标准，因而在专业任课教师眼里，实践教学就变为了额外的教学负担。通常而言，高校财务管理专业校内实践课程主要包括会计电算化、会计手工模拟实训等，实践课程通常是在会计实训基地内开展教学，较少有高校会为财务管理专业设立实训基地，导致学生欠缺实践操作能力。除此之外，目前部分高校并未与相关企业建立校企合作关系，校企之间的合作模式也只局限于学生到企业进行实地考察，而非实践训练4。2.3 教学方法单一就当前高校财务管理专业教学现状而言，部分专业教师并未采用启发式教学法或案例教学法，仍旧沿用传统教学手段。在此类教学模式下，教师占据了课堂教学的核心位置，师生之间缺乏实质性的互动与沟通，导致学生的主体性及创造性无法得到充分发展。部分高校教师虽已落实推进了案例教学，但由于其未选择合理、高效的教学方法，加之学生基础知识不够牢固，导致案例教学效果不佳。目前许多高校均已开始应用多媒体教学，然而在实际教学应用中却有许多问题亟待解决，很多专业教师仅是把教材内容以 PPT 的形式呈现出来，未将其同传统板书教学进行区分，因而无法满足学生学习的需求。2.4 师资力量薄弱“应用性”是财务管理专业人才培养目标的侧重点与出发点，因而，在日常教学实践中，应着力培养学生的“应用”能力。作为教学活动的构建者与组织者，教师应以培养应用型人才为第一要务。这就要求构建一支具备较高专业素养、实践能力和外语能力的“双语、双师”教师队伍。目前，财务管理专业教师普遍掌握较多的财务管理理论知识，同时具备英语沟通能力，但是由于缺乏教学实践，使得教学效果不佳。只有具有丰富实践经验的专业教师，才能够实现理论知识讲解与实践教学的高度融合。当前，高校财务管理专业教师多为相关专业优秀毕业生，其中绝大多数均在毕业后就直接从事教育工作，缺乏实践经验，甚至对企业财务部门架构并不熟悉5-6。一些高校将同时具有会计职-57-教学革新创新创业理论研究与实践 2023 年 3 月第 6 期称及教师资格的专业教师评定为“双师型”教师，然而此类教师通常只具备较强的理论认知能力，实践经验欠缺。2.5 教学质量监控体系建设不完善应用型财务管理专业的课程教学，通常基于校企合作开展实践教学，对于教学质量的监控应当贯穿理论教学与实践教学的全过程。但从现状来看，监控应用型财务管理课程教学运行的主体仍以校领导、教学督导处、教务处和学院人员为主，实践教学环节的质量监控不足，缺少企业专家的参与，监控手段也多为督导日常听课、教学检查、教学信息反馈、教师评价、学生评价等传统方法，存在质量监控人员结构与方式方法单一的问题。另外，应用型财务管理专业课程教学的质量监控强调“教”“管”“学”三管齐下，但是有些高校的督导处偏重监控理论教学，在学生实习、实训等实践教学中未能真正发挥“督教”“督管”“督学”的职能，学生评价也仅以教师的“教”为主要对象，未能构建起教学质量综合评价体系。3应用型财务管理专业教学的策略3.1 明确人才培养目标个人核心素养的高低与学生就业发展息息相关，因此，必须从这一维度入手，明确人才培养目标，对财务管理专业课程进行改革，以此培养学生职业道德素养。要强化财务管理专业学生的职业操守，指导学生养成爱岗敬业、忠于职守、实事求是、依法办事、团结协作的职业道德，端正敬业奉献、诚实守信、认真负责的职业态度，还需强化学生的沟通交际能力、业务开拓能力以此处理各类金融危机风险的实践能力7-8。此外，财务管理专业培养人才的目标归根结底取决于市场的需求，学校应改革应用型财务管理专业课程教学，还应当树立以下人才培养目标：财务管理相关基础理论知识扎实、知识面广，同时具备经济、法律、会计、金融等财务管理专业相关方面的知识与能力，且德智体美劳全面发展，具有一定创新精神，符合 21 世纪社会发展与社会主义市场经济建设需要，可以很好地从事财务管理相关工作。3.2 增设实践指导课程应用型高校的人才培养目