2023年第22卷第3期产业与科技论坛2023（22）3Industrial&ScienceTribune应用型本科院校工匠型技术技能人才培养的对策思考□刘晓雯【内容摘要】分析我国“技术技能型人才培养”目前存在的问题，探究应用型本科院校工匠型技术技能人才的培养途径，通过社会主义核心价值观进行正确的引导、校企文化相互渗透、开展多种职业道德教育活动、搭建创新创业教育协同平台、打造“双师型”师资队伍培养途径，促进工匠精神品质的养成与提升，同时指出了培育途径实施中的困难并提出了解决方案。旨在为我国从制造大国迈向制造强国、推动我国制造品质革命提供强大的“匠人”。【关键词】应用型;本科院校;技术技能人才;工匠精神【基金项目】本文为2020年度河北省人力资源社会保障研究课题一般项目(编号:JRS－2020－3170)研究成果。【作者简介】刘晓雯(1983．8—)，女，河北唐山人，唐山学院副教授，硕士;研究方向:应用型人才培养“工匠精神”在本质上是一种职业精神，由从业者的职业价值取向引导其行为，主要体现在职业道德、职业品质和职业能力三个方面［1］。中国制造2025背景下，“工匠精神”的培育与变革尤为重要。应用型本科院校作为工匠型技术技能人才的主要培养基地，其传统的人才培养模式亟需随之变革，为我国从制造大国迈向制造强国提供强大的人才支撑。一、我国技术技能型人才培养的现状我国由制造大国走向制造强国，落实在产品质量的提升上，而究其本质在于高素质人才的培育［2］。经调研发现，目前我国“技术技能型人才培养”存在如下问题。(一)我国制造产业的从业人员众多，但却无法满足企业“用人”的需求。究其根本，在于我国从事制造产业的人员在校学习的时间不足。经调研和统计，我国制造产业从业者受教育的时间比美国要短4年左右［3］。制造产业从业人员普遍存在综合素养不高的现状，在专业知识、实践能力、职业素养等方面无法起到“领军”的作用，不足以支撑并推进制造业的转型升级。(二)“产学研用”的联合协作不够紧密。主要体现在两个方面:一方面，在校学生的课程缺少面向企业实际需求的实践环节，一些应用型本科院校培养出来的学生普遍理论联系实际能力差，缺乏主动发现问题、合理提出问题、独立解决问题的能力;另一方面，教师从事的科学研究没有以市场为目标，不能满足企业的实际需求。教师的科学研究成果与企业的实际需求相脱离的现状，使其多年的科研成果无法转换为现实的生产力。(三)在从业人员的继续教育与培养中，企业的作用没能充分发...
