应用型本科《基础会计学》课程思政建设路径探析_罗苑.pdf

才智 2023.03 中 37 思政研究Ability And Wisdom应用型本科基础会计学课程思政建设路径探析罗苑课题项目：基础会计学课程思政示范课建设项目（院级），编号：2021ykcsz009。摘要：会计学专业的学生既要具备过硬的专业素质，也要具有较高的思想道德素质。若会计学专业的学生思想道德素质较低，则容易出现较多的不良行为，进而影响整个会计行业的健康发展。为了实现会计行业的健康发展，应从教育入手，着重提升会计学专业学生的思想道德素质。基础会计学是应用型本科会计学专业的专业课程，是会计学专业学生学习财会知识与财会技能的敲门砖。以此门课程为基础，开展课程思政建设，能够取得更为理想的思政效果。基于此，本文探析了应用型本科基础会计学的课程思政建设路径。关键词：应用型本科；基础会计学；课程思政作者简介：罗苑（1990），汉族，江苏丹阳人，硕士研究生，讲师，研究方向：管理会计，作者单位：南京师范大学中北学院。引言开展课程思政建设，将思想政治教育有机融入专业课程教学是应用型本科院校的必然选择。课程思政建设能够实现专业教学和思想政治教育的相辅相成，进而实现学生专业素养和思想道德素质的双重提升，实现立德树人这一根本教育目标。在开展课程思政建设时，要注意方式方法，切忌生拉硬拽。只有挖掘出专业课程与思想政治教育之间的内在联系，才能取得理想的课程思政建设效果。基于此，本文以应用型本科基础会计学课程为切入点，探析了应用型本科基础会计学的课程思政建设路径。一、课程思政概念解析就目前而言，课程思政这一概念，学术界与教育界并没有统一的、公认的表述，不同的学者具有不同的主张与观点1。有关于课程思政这一概念的表述，最早可见于冯契教授。冯契教授提出了“化理论为德性”的主张。其中，“理论”指的是马列主义与毛泽东思想。“化”指的是实践，也就是理论联系实际的具体化。“德性”则指的是品德与品行。在冯契教授的观点中，可以看出学术界对课程思政的最初理解。高德毅、宗爱东两位学者则认为课程思政就是在教学过程中，充分展现课堂的育人作用，将社会主义核心价值观有机融入教学全程，以实现专业知识教学和价值引领的有机结合，促进立德树人这一根本教育目标的实现。石书臣学者则认为课程思政的主旨在于育人，即课程思政与思想政治教育课程同属于高等院校思想政治工作的内在要求，但各有侧重。因此，在开展课程思政建设时，既要明确课程思政与思想政治课程的本质联系，也要把握课程思政与思想政治课程的区别，进而有效发挥其各自的思想政治教育功能与育人优势，形成育人合力，取得更理想的思想政治教育效果。综合以上学者对课程思政这一概念的界定与解释，可以看出课程思政是每位教育工作者的应尽职责，是对传道、授业、解惑的追本溯源。课程思政建设实际上就是要求高等院校的授课教师既要精于本门专业课程的授业与解惑，也要承担起传道这一责任与使命，传递正确的思想观念，充分发挥自身的价值引领作用。高等院校各专业课程的授课教师应积极探索、不断挖掘本门专业课程所涵盖的思想政治元素，并实现思想政治元素与知识体系的有机结合，以在潜移默化中提升学生的思想认38 才智 2023.03 中思政研究Ability And Wisdom识，帮助学生树立正确的思想观念，取得更为理想的思想政治教育效果。二、应用型本科基础会计学课程思政建设的重要意义（一）有利于立德树人这一根本教育目标的实现立德树人是中国特色社会主义教育事业的核心要义，也是高等院校的最终教育目标，更是新发展阶段下高等教育的改革方向2。思想政治理论课是实现立德树人这一根本教育目标的主渠道，但仅凭思想政治理论课很难切实实现立德树人这一根本教育目标。在此背景下，高等院校就应充分发挥课程思政对思想政治理论课的补充作用，积极开展课程思政建设，形成教育合力，促进立德树人这一根本教育目标的实现。信息技术的飞速发展与广泛应用，使得当前进入了信息时代。信息时代下，学生的知识获取渠道更加多元化、人生价值目标更加多样化。开展课程思政建设，也能够在潜移默化中向学生传递正确的思想价值观念，帮助学生树立恰当的人生价值目标，推动高等院校学生的健康发展。同时，课程思政建设也能够将各教育部门有机联系在一起，形成高等院校全程育人、全方位育人的教育格局，进一步强化思想政治教育。（二）有利于提高会计学专业的教育质量财会类专业是我国的热门行业，其对企业发展乃至整个国民经济都具有较为重要的作用。社会经济水平不断提升下，会计这一职业的重要性也日益凸显。对此，会计人员的整体素质也愈加重要。会计具有一定的职业特殊性，会计学专业的学生在毕业以后会有较多的机会接触金钱等利益。若会计学专业学生的思想道德水平较低，就极有可能行差踏错，触犯法律。为了确保会计学专业学生的健康发展与整个会计行业的良性发展，应用型本科高等院校应加强对会计学专业学生的思想政治教育。基础会计学是会计学专业的专业课程，将思想政治教育融入基础会计学的教学过程，能够使会计学专业学生在学习专业知识的同时，接收到正确的价值观念，进而严守职业道德与法律法规，成为兼具专业技能与高道德品质的应用型人才，为社会经济发展贡献出自己的力量。除此以外，以基础会计学为切入点开展课程思政建设，也能够实现对会计学专业学生在校期间的全方位、全过程思想政治教育，帮助会计学专业学生树立正确的人生观、世界观以及价值观，使其终身受益。（三）有利于人才培养与社会人才需求的契合教育改革下，应用型本科高等院校的专业课程设置具有更强的专业性与应用性，以应用型人才为最终培养目标。从应用型本科高等院校的办学定位出发，应用型本科高等院校的专业课程设置与日常教学通常情况下都会与经济发展密切相关。但应用型本科高等院校所涉及的学科课程多以自然规律与自然认知为基础，而较少涉及人文素养，如基础会计学。因此，应用型本科高等院校的学生对人文学科、人文知识以及德育品质等内容缺乏一定的学习动力，进而使得应用型本科高等院校的学生在政治素养、思想觉悟以及职业素养等方面有所欠缺。课程思政建设能有效弥补应用型本科高等院校在这一方面的不足，加强应用型本科高等院校的思想政治教育，提升应用型本科高等院校学生的政治素养与思想觉悟。课程思政建设能够作为应用型本科高等院校开展人文教育以及政治教育的切入点，进而将思想政治教育有机融入应用型本科高等院校的专业课程教学中，提高应用型本科高等院校的教育质量，培养出兼具专业素养与道德品质的高素质应用型人才。当前发展阶段下，社会不仅需要专业技能过硬的技能型人才，也需要兼具崇高理想信念、道德品质与专业技能的应用型人才。因此，开展课程思政建设能够推动人才培养体系和社会人才需求的契合，满足社会的人才需求，推动社会的持续进步与发展。三、应用型本科基础会计学课程思政建设路径（一）明确基础会计学的课程思政建设目标在明确基础会计学的课程思政建设目标时要始终贯彻“为谁培养人”“培养什么人”的培养要求3。从根本要求出发，基础会计学课程确立了马克思主义辩证思维、社会主义核心价值观、社会责任意识、法治意识、会计职业道德等五个会计目标。明确的课程思政建设目标能够为基础会计学的课程思政建设提供方向，进而培养出符合社会主义市场经济发展需求，具备专业会计技能，践行社会主义核心价值观的高素质应用型会计人才。基础会计学的课程思政建设目标是由以下几个方面决定的：1.社会的人才需求会计学专业具有极高的应用价值，各行各业的存续、发展以及进步都离不开会计人才的支持。因此，在确定基础会计学的课程思政建设目标时，应以社会主义市场经济为出发点，提升会计学专业学生的制度自信与文化自信，强化会计学专业学生的爱国情感，进而才智 2023.03 中 39 思政研究Ability And Wisdom培养出社会主义市场经济的建设者与社会主义市场经济秩序的维护者。2.会计职业的特殊性没有信用，就没有会计。会计为企业提供的会计信息会在很大程度上影响企业利益相关者的最终决策，进而影响人、财、物等社会资源的配置。也就是说，会计所提供的职业判断会衍生出多样的会计信息，造成不同的经济后果。对此，在确定基础会计学的课程思政建设目标时，要考虑会计学专业学生的职业道德，注重培养会计学专业学生的职业品格，使其务实、严谨、诚信。3.会计的职业基础会计所进行的各项职业活动都要在中华人民共和国会计法以及企业会计准则等法律法规允许的范围之内。因此，在确定基础会计学的课程思政建设目标时，就要注重会计学专业学生法律意识的培养。在教授基础会计学的过程中，应强化学生的法律意识，使会计学专业学生严格遵守法律，成为一名合格的会计从业者。综上，在确定基础会计学的课程思政建设目标时，既要从基础会计学的课程内容出发，也要从思想政治教育的内在要求出发，以实现会计学专业学生专业素养与思想道德素养的双重提升。（二）加强基础会计学的课程思政教学设计教师是课程思政建设的主体4。因此，在进行基础会计学的课程思政建设时，要充分发挥教师的主导作用，组建一支专业的课程思政教学团队，以进一步强化基础会计学的课程思政教学设计，取得更为理想的课程思政建设效果。参与基础会计学课程思政建设的教师，自身应具备较强的专业素质与思想道德品质，以真切实现专业知识教学与思想政治教育的有机结合。课程思政教学团队内的教师应共同探讨、研究基础会计学中涵盖的思想政治元素，并将会计学专业学生所应具备的职业道德素养和社会主义核心价值观有机融入基础会计学的课程内容。在组建课程思政教学团队时，应用型本科院校要充分挖掘校内的教师资源，如思想政治教师、基础会计学授课教师、校外企业导师以及优秀校友等。这些教师资源各有其专长，将其整合为课程思政教学团队，能够为基础会计学的课程思政建设提供强有力的人才支撑，助力基础会计学的课程思政建设。基础会计学课程思政教学团队在进行教学设计时，应做好分工，充分发挥各自所长，以实现思政课程和专业课程的有机融合。基础会计学的授课教师应负责基础会计学的课程思政总体设计，确定基础会计学的课程思政标准，挖掘基础会计学的思想政治教育资源，并做好基础会计学课程思政教学设计的实施工作。思想政治教师同样要参与基础会计学的课程思政总体设计。但思想政治教师还要做好基础会计学课程思政资源的审核、确定工作，以确保课程思政资源与 基础会计学课程内容的契合。校外企业导师则可以为会计学专业的学生提供实践机会，以使会计学专业学生更深切地体会到职业道德与专业技能的重要性，增强会计学专业学生的学习动力，助力基础会计学的课程思政建设。课程思政教学团队可不拘泥于基础会计学这一单一专业课程的课程思政建设，可将会计学专业其他的专业课授课教师引入课程思政教学团队，实现会计学专业全课程的课程思政建设，使会计学专业学生接受到全方位的思政熏陶，树立正确的职业价值观念，掌握过硬的专业技能。（三）完善基础会计学的课程思政考核体系从总体出发，基础会计学的课程思政建设就是将马克思主义辩证思维、社会主义核心价值观、社会责任意识、法治意识以及会计职业道德等内容融入基础会计学的教学内容5。从基础会计学课程思政建设的单元教学内容设计出发，基础会计学衍生出了两个教学目标，分别是以会计学专业知识为基础的教学目标和以思想政治教育内容为基础的教学目标。基于此，在基础会计学的日常教学中，授课教师既要加强专业知识传授，切实提升会计学专业学生的专业水平；也要有机融入思想政治教育内容，强化会计学专业学生的爱国情怀，使会计学专业学生认可、践行社会主义核心价值观。课程思政建设实际上就是双管齐下，培养符合社会发展需求的应用型人才。课程思政建设使基础会计学的教学目标发生了一定的变化。相应地，基础会计学的考核体系也应发生变化，以与教学目标相契合。授课教师在进行课程考核时，要从课程思政建设的基本内涵出发，设计一套多元的课程考核体系。授课教师既要考核学生对基础会计学知识内容的掌握情况，也要考核学生的职业道德、思想品德，以进一步明晰基础会计学的教学效果和课程思政建设效果。在进行课程考核时，将课程考核分成过程型考核和期末考核。过程性考核成绩占总成绩的 40%，其中平时出勤、课堂课后作业、以及线上推送的思政案例的交流与分享心得占比 10%、实训