2023,Vol.37,No.1教改论坛收稿日期:20220330基金项目:2021年营口理工学院校级教学改革研究项目(JG202118),营口理工学院化学与环境工程学院一流课程项目。作者简介:高爽(1987—),男,副教授,主要研究方向:应用化学专业的教学和研究,E-mail:gs1129@yku.edu.cndoi:10．16597/j．cnki．issn．1002154x．2023．01．027应用化学专业“工业分析”课程教学改革高爽∗陈红吴晓朱宝伟都佳欣于悦左修源(营口理工学院化学与环境工程学院,辽宁营口115014)摘要根据营口理工学院实际教学情况和“工业分析”课程的特点,对“工业分析”的教学内容、教学方法、成绩考核等方面进行了探索与改革,旨在提高教学质量,调动学生的学习主动性和积极性以及培养创新和实践能力,为培养社会需要的高素质实用型人才打下基础。关键词工业分析应用化学课程改革中图分类号:G642文献标志码:A工业分析建立在分析化学和仪器分析的基础上,已成为理论体系较为完备的系统学科,也是一门实用性和实践性都很强的学科[1,2]。工业分析在工业生产中具有指导和优化过程的作用,集生产、管理、鉴定、评价于一身,被誉为工业生产的“眼睛”[3,4]。该课程综合多门化学专业基础知识,进行分析方法的实际应用,重点培养学生的实验操作能力[5],是各行各业经济部门中不可缺少的一种专业技术。目前,很多高校的应用化学专业都开设了“工业分析”课程,该门课程不仅符合应用化学的培养目标,还把理论知识与实际操作相结合[6],提高了高校本科化工类学生的培养力度,实现与化工企业快速发展对接。作者探讨了教育者在微观层面(教师-学生)将课程目标和理念转化为制度化课程变革过程中,对治理作用的看法,对此作者针对“工业分析”课程教学现状,从课程改革意义、目标以及优化教学内容等方面进行了以下的探索和研究。1课程改革意义“工业分析”课程内容与生产实践密不可分,其通过常见工业分析项目的方法和测定步骤,使学生接触并学习到大量企业实际问题,激发学生学习兴趣。该课程是化工、冶金、煤炭等专业的共通专业课程,能够实现多个专业共用[7]。“工业分析”课程传统的面对面教学模式,以教师为中心,比较重视理论教学,忽视了实践教学,缺乏课堂互动意识。加上大部分学生没有养成课前预习的良好习惯,从而在课堂上学习思路跟不上,课程教学低效,课堂纪律松散,学生学习的积极性很难提高,在培养创新性应用型人才、全方面提高学生的综合素质方面的效果欠佳。学院现在的学生学习基础比较薄弱,特别是到专业课学习阶段,有相当一部分学...
