专业课课程思政的探索与实践——以“化工基础”课程为例_徐蕴.pdf

徐 蕴 等.专业课课程思政的探索与实践 以“化工基础”课程为例2023,Vol.37,No.1收稿日期:20220406基金项目:安徽省质量工程项目(2021xsxxkc273,2021kcszsfkc369,2022gzs009);安徽省教学改革项目(2020jyxm1674);淮北师范大学 2020 年度示范课程思政教育教学改革项目(2020 xkcsz001);校级质量工程项目(JY19018,hhkc2021122,2020 xjxyj017);校级一流专业“化学工程与工艺”改革试点项目(2020 xylzy004);安徽省 2020 年高等学校教学示范课项目(2020SJJXSFK2166)作者简介:徐蕴(1981),女,博士,副教授,研究方向为智慧教学和课程思政,E-mail:doi:10 16597/j cnki issn 1002154x 2023 01 024专业课课程思政的探索与实践 以“化工基础”课程为例徐 蕴1 周永红1 冯建华2 曹 静1 孟令国1 李龙凤1(1.淮北师范大学 化学与材料科学学院,安徽 淮北 235000;2.滁州学院 材料与化学工程学院,安徽 滁州 239000)摘 要 课程思政是将思政内容与专业课有机融合实现育人育才的教育理念。作者从课程思政的建设背景,分析专业课程融入思政教育的重要性;根据课程思政的实际实施方式,从三个方面阐述专业课课程思政的建设途径;进一步结合“化工基础”课程实际,介绍专业课课程思政元素的挖掘、实施方法及过程评价方式,旨在为专业课课程思政的开展提供实施思路和方法。关键词 课程思政 专业课程 化工基础 思政元素中图分类号:G640 文献标志码:A1 课程思政研究背景课程思政,即在改进和加强思想政治课程的同时,深入挖掘各类课程所蕴含的思政元素,充分发挥其思政育人作用,实现全员、全程、全课程育人的大思政教育体系1。我国对德育的教育起源很早,早在礼记学记中,就有“为人师者,必先正其身,方能教书育人,此乃师德之本也”这样的名句;东晋史家袁宏的后汉纪写道:“经师易遇,人师难遭”;唐代文学家韩愈师说提出“师者,所以传道受业解惑也”,以上充分体现了我国古代人对教师育人功能的理解和重视。但目前仍有部分教师对思政育人存在些许误区:(1)认为思政教育是思政教师或辅导员的工作;(2)将育人职责还给社会和家庭;(3)认为作为专业课程教师,工作职责就是传授给学生专业知识。以上错误理解使得专业教育出现重教而少育,专业课和思政教育“两张皮”的现象。这种重教轻育现象,引起了国家高度重视,具体表现在:2016 年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话;2017 年 2 月,中共中央国务院印发关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见及高校思想政治工作质量提升工程实施纲要;2019 年提出关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见;2020 年,教育部印发高等学校课程思政建设指导纲要2。这些文件都将立德树人提到战略高度,充分说明党和国家领导人对思政育人工作的高度重视。作为新时代的高校教师要在这一教育教学发展要求下,积极开展课程思政建设工作,抓住课堂教学主阵地,挖掘课程中的思政元素,并与专业知识进行有机融合,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人3。高校全面推进课程思政建设进程中,专业课程的课程思政建设地位尤为重要,原因是高校教师中80%是专业教师,课程中 80%是专业课程。学生80%的学习时间用于专业课程学习,且 80%的学生认为对自己影响最大的课程是专业课程。作者对我校大学三年级化学相关专业进行的问卷调查发现:62.57%的学生认为专科老师对他们的思想影响较大(见图 1),可见专业课课程思政对高校落实“立德树人”任务起到举足轻重的作用。39第 37 卷第 1 期Vol 37,No 1化工时刊Chemical Industry Times2023 年 2 月Feb.2023 2023,Vol.37,No.1教改论坛图 1 不同老师对学生思想影响的比例2 专业课课程思政的建设思路专业课课程思政的设计一定要结合专业课程内容、学科特点进行思政元素的挖掘、融入,以达到育人的目标。要想提高思政效果,教师的思政意识和思政能力至关重要,教师的意识和能力提升了,才可以有意识地挖掘专业课程中的思政元素,并对专业课程内容进行整合,通过创新教学方式和方法提高课程的质量。具体的实施方法如下。2.1 党建与课程思政建设工作有机融合,提升教师思政意识和思政能力 充分发挥教师党支部的战斗堡垒作用,使教工党支部成为推动“课程思政”建设的前沿阵地,以各种组织生活形式为建设载体,积极学习宣传全国教育大会精神及高等学校课程思政建设指导纲要等有关教育教学方面的方针政策,带领教师充分认识到课程思政建设的重要性和必要性,以问题导向性方式,通过讨论交流,解决教师对课程思政建设工作的疑惑和问题,不断坚定教师课程思政建设工作理念和信心,提高课程思政建设能力。将支部组织生活与教研室教研活动融合开展,分享课程思政建设经验,解决建设中产生的新问题,并积极发挥党员教工的带头引领作用,通过示范引领,扩大交流学习范围,提升广大教师的思政能力。2.2 以“四有”好老师为标准,加强师资队伍建设课程思政要想达到切实的育人效果,需要多方面的共同努力,其中教师的作用是最为关键的。作为新时代的高校教师,如何加强师资队伍建设呢?答案来源于习近平总书记提出的“四有”好老师标准4:即有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。这为师资队伍建设提供了很好的思路。要想搞好课程思政,师资队伍建设要严格按照“四有”好老师的标准进行,具体应该做到以下几个方面:(1)教师首先应有理想信念和政治觉悟,只有教师本身具有思政意识,才能在备课、授课过程中有意识地去挖掘课程中的思政元素。(2)教师本身要有良好的职业素养,要具有高尚的道德情操和仁爱之心,树人先树己。孔子曰:“入芝兰之室,久而不闻其香,入鲍鱼之肆,久而不闻其臭”,可见潜移默化的作用之大。先正其身,以身示范,在潜移默化中达到育人的目 的。(3)作为教师要有扎实学识。教师的知识功底深厚了,才能够深化对知识的理解,升华提高知识内涵。教师的理论功底高了,才能提高学科意识和学科思维,才有利于发现交叉学科及时事资料中与课程相关的知识点。(4)教师应注重学情分析,充分了解学生的性格特点、学习方法、习惯兴趣、知识水平等,才能做到以学生为中心,选取合适的课程思政元素,引起学生的情感共鸣,达到较好的课程思政教学效果。2.3 利用现代信息技术,创新课堂教学模式,提升课程思政质量 专业知识传授占据课堂教学主体教学时间,那么如何在原有教学时间不变的情况下开展课堂思政是教师面临的首要问题。要想解决此问题,教师还应与时俱进,创新教学活动方式和方法,认真思考思政元素的融入方法和技巧,才能在知识传授的同时,有效地融入思政元素,达到育才、育人的教学目的。翻转课堂的开展无疑是非常有效的方法,利用智慧教学平台,课前教师将要学习的知识点以视频、测试等任务点的形式发放给学生,学生自主学习一些基本的知识,课堂上根据学生的课前自主学习状况进行讲解和探讨,完成知识的消化。与此同时将思政元素的图片和案例自然融入专业知识传授过程,达到协同育人目标;或将一些思政元素,如名人故事、学科前沿放在课程线上资料里,供学生自学。这样线上线下相结合,提高了效率,达到更好的育人效果。3“化工基础”中思政元素的挖掘与实施 “化工基础”是高校化学类专业开设的专业必修课程,研究化工生产过程的基本规律,并应用这些规律解决生产生活的实际问题。该课程与生产生活联系比较紧密,不仅承担着工程科学与工程技术的双重教育任务,在新时代它还担负着培养学生工匠精神、家国情怀及职业素养等方面的育人任务。3.1 课程中的思政元素根据高等学校课程思政建设指导纲要建设指49徐 蕴 等.专业课课程思政的探索与实践 以“化工基础”课程为例2023,Vol.37,No.1导3、专业人才培养目标和“化工基础”课程特点,我们主要从家国情怀、工匠精神、哲学思维等几个方面进行课程思政元素的挖掘。3.1.1 家国情怀家国情怀是一个人对家庭、对社会、对国家的一种责任意识和责任担当。可以通过挖掘课程中的中国元素、中国名人和中国故事,激发学生的家国情怀。如讲化工发展历史时,我们可以引入我国化工发展中具有突出贡献的名人故事,如中国化工学会的创始人之一顾毓珍先生、侯氏制碱法的发现者侯德榜先生等名人的故事,是他们的勇于奉献,使我国摆脱“洋油,洋火,洋烟”依赖“洋”的历史,培养学生的社会责任感。还可以通过我国在化工方面的最新研究成就,激发同学们的民族自豪感,如在讲离心泵的最新研究进展时,引入江苏大学钱坤喜教授在离心泵方面的研究及我国在人工心脏“离心泵”方面的自主研发案例。讲传热时,加入我国在航天和高铁技术方面的成就,让学生分析伟大成就背后,科研人员是如何解决传热不均的,等等。一个个案例不仅拓展了学生的知识面,还增加了学生的创新意识和家国情怀。3.1.2 工匠精神工匠精神体现在敬业、专注、精益求精及创新精神。通过名人案例、科研前沿以及实验实践,培养学生探索未知、精益求精、勇攀科学高峰的责任感和使命感。课程中一些原理的发现、工艺条件的发现、设备的改进和发明都离不开科研工作者的敬业、专注、创新的工匠精神,这些精神与相关知识点进行自然融合,就是一个个非常好的思政案例。如讲合成氨时,我们加入合成氨催化剂的发展历史中,博施和米塔西为了找到合适的催化剂,试验了 2 500 种催化剂,反复实验 6 500 余次的故事,培养学生抗挫、专注的工匠精神。挖掘课程中的知识前沿,倡导同学们要有创新精神和创新意识,如列举 2020 年发表在NatureCommunication杂志上合成氨催化剂的最新研究进展,该催化剂使合成氨的温度降低到了 50。低温催化剂的研发,不仅使催化性能大大增加,而且可以实现温室气体 CO2的零排放。引导同学们了解创新发展的重大意义,提升同学们的创新意识和职业责任感,同时还可以引入我国的最新发展理念 高质量发展,增强同学们的创新理念及对国情的理解。学习流体力学时,让学生课下自己设计可体现伯努利原理的小实验,培养他们的创新意识和创新能力。3.1.3 哲学思维哲学为我们认识事物提供了世界观和方法论。工程能力培养的核心是培养学生工程哲学的思维能力5。“化工基础”课程中蕴含很多的哲学观点和方法。发掘课程中的哲学元素,培养学生科学的思维能力也是我们育人的目标之一。事物发展均具有两面性,例如讲化工发展历史时,既要讲到化工发展给人类带来的好处,也要讲发展过程中带来的安全问题和环境破坏,让同学们全面正确地看待问题,同时让学生提高安全环保意识,提高职业素养。“化工基础”中公式的推导一般都是选一个微元再拓展到整体,一些原理的研究都是先研究理想状态再延伸到非理想状况,这些方法符合事物发展的规律和认识规律。流体静力学和动力学关系中可见哲学中运动和静止的关系。伯努利方程的广泛应用可见事物发展是普遍联系的。化工工艺条件都有适当的原则,体现着哲学中的量变质变原理,引出工艺如人生,人生中也需把握度,以此引导学生学会用辩证唯物主义的观点和方法去分析问题,也有利于学生树立正确三观6。3.1.4 社会责任感化工人才培养目标中非常重要的一条是社会责任感的培养。化工人才高度的社会责任感,对于减少化工安全事故,促进企业的可持续发展有非常重要的作用7。大学生社会责任感甚至可以影响到国家的前途8。因此对学生社会责任感的培养是课程思政建设必不可少的一部分。课堂教学是培养学生社会责任感的主要阵地之一。可以通过反面案例进行社会责任感培养,如通过介绍工业原料苏丹红事件及三聚氰胺毒奶粉事件等,引导同学们要利用所学知识做对整个人类发展有利的事情,增强学生的职业责任感。讲化工单元操作时,列举单元操作过程中因设备、工艺或违章操作造成的化工安全、环保事故及重大损失,启发同学们安全无小事,树立安全环保意识,提高社会责任感。也可以通过化工发展过程的典型人物 “天使魔鬼”之称的哈伯,号召同