专业双创课程在培养高职艺术...生创新创业思维过程中的作用_徐铭杰.pdf

论文福建轻纺 2 0 2 3 年4 月 第4 期2 0 1 0 年，教育部发布了关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见。指出：大学生是最具创新、创业潜力的群体之一。在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深入学习实践科学发展观活动，服务于创新型国家建设的重大战略举措；是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径；是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施 1。基于以上国家政策的背景，我国各高职院校积极开展双创课程的改革，艺术设计类专业也在课程体系中设置融入创新创业元素的专业课程，以利于培养学生的创新创业思维。1 高职艺术设计类专业的特点 高职院校的艺术设计类专业与本科院校的同类专业相比，具有明显的特殊性。高职院校学生在入学时美术基础比较弱，专业技能水平不高，在课程的设置和专业教学上，需要避开薄弱的美术基础，强化对学生设计创新能力和实践技能水平的培养。艺术设计类专业本身具有创新性。艺术设计类专业面向的职业岗位多数是各类型的艺术设计师，这就要求这类从业人员具有较高的设计创意能力，能够针对客户的要求进行创意构思，并拿出设计创新的作品。艺术设计类专业的学生如果具备比较扎实的专业技能和创新能力，在毕业后是能够自主创业的。2 专业双创课程对艺术设计类学生的作用相对于公共课中的双创课程，艺术设计类双创课程更具有针对性。在艺术设计技能训练的基础上，实践项目的选择侧重于创新创业能力的培养。学生组建团队，按照项目设计、营销推广、运营、客服、售后等职能及设计工作流程进行项目实践，将创新创业思维融入专业双创课程中，有助于学生尽快进*基金项目：2 0 2 1 年度黑龙江省教育科学规划重点课题三维空间微缩效果与制作双创课程建设研究（项目编号：Z J B 1 4 2 2 1 3 1）；2 0 2 1 年度黑龙江省高等职业教育教学改革研究课题产教融合背景下课程思政教学改革研究与实 践（项目编号：S J G Z Y 2 0 2 1 3 0 6）；黑龙江省教育科学“十四五”规划2 0 2 2 年度重点课题高职院校美育和德育协 同发展研究与实践（项目编号：Z J B 1 4 2 2 1 4 0）。收稿日期：2 0 2 2-0 8-2 5作者简介：徐铭杰（1 9 7 6），硕士，副教授，主要从事环境艺术设计专业教学。徐铭杰，石岩，庄伟（哈尔滨职业技术学院 艺术与设计学院，黑龙江 哈尔滨 1 5 0 0 7 6）摘 要：高职院校艺术设计类专业双创课程建设是培养学生创新创业意识，提高大学生就业创业能力的一项重要措施。高职院校通过专业双创课程的改革与实施，促进学生创新创业能力、专业技能、职业素养的提高，带动课程改革、教学改革、实训基地建设、师资队伍建设、技能竞赛能力等综合建设水平的提升。关键词：高职院校；艺术设计类专业；创新创业课程D o i：1 0.3 9 6 9/j.i s s n.1 0 0 7-5 5 0 X.2 0 2 3.0 4.0 1 0中图分类号：G 7 1 2 文献标识码：A 文章编号：1 0 0 7-5 5 0 X（2 0 2 3）0 4-0 0 4 8-0 2专业双创课程在培养高职艺术设计类学生创新创业思维过程中的作用*论文徐铭杰，石岩，庄伟：专业双创课程在培养高职艺术设计类学生创新创业思维过程中的作用入创业角色，适应创业岗位的工作。2.1 有助于培养艺术设计类学生创新意识创新意识对大学生来说具有重要意义。一方面，创新意识和创新能力是大学生具备终身学习能力的前提，知识经济时代的知识和技能不断发展，不断更新，因此创造性地学习，不断追求创新，是大学生不断获取知识的前提；另一方面，创新意识和创新能力是大学生获取知识和技能的动力，学生学习知识和技能，最重要的是学会理解和吸收，只有将知识和技能转化为自己的能力，才能适应当前时代发展的需要。2.2 拓展艺术设计类学生创业思路艺术设计类行业属于服务型行业，在遵循人才培养规律的基础上，加入专业双创课程，在专业课程中融入创新创业的内容，学生们在学习专业知识和技能的同时也受到创新创业教育的影响，能够在专业的范围内帮助学生拓展创业思路，突出自己的创业特色，从而影响他们的创业发展方向。2.3 提升艺术设计类学生创业能力由于多数学生都是从学校到学校的学习经历，社会经验很少，创业经验和创业能力几乎没有。在专业双创课程中，通过创新创业的理论讲解、模拟实训，再到实际操作，学生能够了解艺术设计类专业如何进行创新创业，并在实践中逐渐积累经验，提高创业能力，减小实际的风险，在他们真正创业时，能够规避相当多的经营风险，使创业的道路更顺畅一些。3 艺术设计类双创课程改革的途径创新型人才是推动社会经济蓬勃发展的重要力量，是推动社会生产力取得进步的重要源泉，这就要求各类教育组织要转变思想观念、打破传统教育模式，强调学生的创新意识，引导学生开发自身的创新思维 2。大力推动艺术设计类创新创业课程改革，对艺术设计类职业教育人才培养具有积极作用。3.1 在专业课程中融入创新创业教育引入企业的真实项目，将项目分解成若干任务，每个任务都有一个完整的实训知识技能和任务操作流程，学生在实践过程中，不仅要根据所学知识和技能去完成任务，还要模拟企业生产经营中的具体操作过程，出现的问题有团队的协商解决。这样在教师的专业指导下，学生在学习专业知识和技能的同时，也体验和实操了创新创业。3.2 在产教融合中实施创新创业教育在创新创业教育中，贴合艺术设计类行业企业，引进企业的一线设计师、管理人员进入学校，利用他们在企业生产经营管理的经验，为专业学生传授关于创新创业方面的知识和技能，通过产教融合，校企共同搭建技术研发实训基地，使学生能够进入到研发和创新的一线去了解行业企业创新的方向，从而掌握行业发展的趋势，有助于提升学生创新创业意识，开拓创新创业思路。3.3 在工作坊中搭建创新创业平台工作坊是以实操为主的各类型实训室、工作室以及研究所等实训基地，这类实训基地的共同特点就是具有企业化的实训环境，高度还原企业的生产经营活动，能够采用项目式的运作方式，将设计项目作为创业的实践项目。学生利用工作坊的设备、材料等资源进行创业活动，实现教学成果的实践转化。在此过程中，可以根据不同学生个体差异组成不同的项目团队，有针对性地分配不同的实训任务，保证每个学生都能够在创新创业能力方面得到锻炼和发展。3.4 在技能竞赛中锻炼学生实战能力充分利用与学生创新创业能力直接相关的大学生创新创业大赛，如每年举办的国家级、省级“互联网+”大学生创新创业大赛，展现创新创业能力。发挥专业性的职业技能竞赛的作用也有助于促进学生专业技能水平、职业素养水平的提升。大赛能够更好地激发学生的积极性和主动性，增强自信心，最大限度地挖掘出学生的潜力，锻炼实战能力。3.5 在教学实践中建设师资队伍除了注重对艺术设计类专业双创课程建设之外，还需要大力培养专业教师，通过多种渠道培养教师创新创业能力、课程建设能力、教（下转第6 0 页）论文福建轻纺 2 0 2 3 年4 月 第4 期学组织能力，鼓励教师到产教融合企业参与生产经营活动，了解行业发展趋势，积累创新创业经验，以更好地为学生传授专业知识技能，培养学生创新创业能力。4 结语高职院校创新创业教育是一个长期的系统工程，艺术设计类专业需要依托自身的特点和优势，充分挖掘专业课程的潜力，将创新创业知识和技能融入专业课程教学中，不断更新课程的内容，改善教学方法，努力提升艺术设计类专业学生创新创业能力，从而带动艺术设计类专业在专业双创课程建设、实训教学水平、实训基地建设、师资队伍建设、技能竞赛水平的整体提升。参考文献：1 中华人民共和国教育部.教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见:教办2 0 1 0 3 号）E B/O L .(2 0 1 0-0 5-1 3)2 0 2 2-0 7-0 2 .h t t p:/w w w.m o e.g o v.c n/s r c s i t e/A 0 8/s 5 6 7 2/2 0 1 0 0 5/t 2 0 1 0 0 5 1 3 _ 1 2 0 1 7 4.h t m l.2 顾石秋,邢小刚.基于创新创业的艺术设计专业教育教学探索 J .创新创业理论研究与实践,2 0 2 1,4(1 0):1 2 9-1 3 1.（上接第4 9 页）教育中承担相应的教学内容，减轻本校专任教师的工作量，让教师有时间提升自己的实践能力，帮助企业解决生产中的技术问题，从而提升专任教师的素质。借助校企合作和产教融合，专任教师可以在实践中创新自己的教学方法以及更新教育观念。4.3 优化“双师型”教师队伍培训体系产教融合构是建高素质的“双师型”教师队伍的必经之路。优化“双师型”教师队伍培训体系需要行业企业的积极参与，在校企合作中实现资源共享，共同建立专业的“双师型”教师培训基地，为教师实践和锻炼打造良好的平台，帮助教师全面了解新时代的产品、技术和工艺，提升教师的专业实践能力。除此之外高职院校要不断改进“双师型”教师队伍培训制度，根据教师队伍现状为教师提供相应的实践平台，合理安排教师培训目标、培训实践和任务，并落实到实际岗位之中，让教师在实践中深切感知产业发展，从而提高“双师型”教师的综合素质。5 结语在产教融合视域之下，高职院校应根据自身发展现状和实际情况，多措并举，建设高素质“双师型”教师队伍，并结合教师团队的个性和特征构建合理的培训机制，通过“双师型”教师的建设，推进校企合作的发展。在校企合作中不断提升教师的综合能力，打造一支基础扎实，技能熟练，综合素质高的教师队伍。同时，在合作中共同开发合理的专业课程，推动教学方法的改革和创新，强化教师的教学质量。参考文献：1 闾枫.产教融合背景下高职院校双师型教师团队建设的创新机制研究 J .中外企业文化,2 0 2 2(0 5):2 2 2-2 2 3.2 邵建华,姜楠,冯佳,等.产教融合背景下职业院校“双师型”教师能力培养的路径研究 J .创新创业理论研究与实践,2 0 2 2,5(0 4):9 8-1 0 1.3 赵圆圆.产教融合背景下高职院校“双师型”教师队伍培养路径研究 J .当代农机,2 0 2 1(1 2):6 1-6 2.4 罗冠群.“双师型”教师教学创新团队建设的目标、机制与路径 J .机械职业教育,2 0 2 1(1 1):5 7-6 2.