中小学教师培训管理工作的策略_李晶晶.pdf

教师教育2 0 2 3.0 3六课”已成为教师的练兵场。抗衰老的生命氨基酸中原名师何风彩工作室成为教师精神家园中原名师何风彩工作室创新培训模式，通过名校联动、专家引领、资源整合等方式盘活了当地教师培训资源。工作室利用节假日开展“6+1教师生命成长营养餐”活动，辐射引领本校和当地教师发展。工作室从2017年至今连续5年承担河南省教育厅培育省级名师、骨干教师任务，担任河南省乡村首席教师导师。一些优秀学员已成为开德小学生命林子里的一部分优质的生命脂肪每日“清晨微语”滋养教育灵魂开德小学每个清晨会在大群推送工作室分享的“清晨微语”。一条条清晨微语犹如一道道精神早点直抵心灵，似清泉甘流涤荡灵魂，启迪教师认识、理解儿童，发现教育规律，使专业生命更加辽阔、丰富而深邃。助力内涵提升的活性酶一个个特色活动载体“6+1全营养餐”的“1”包含“一次教师成长学院学习经历”“一场主题教研”“一次外出培训”“一场集体观影”“一项课题研究”“一次素养展示”等，教师从中吸收丰富而均衡的营养。开德小学“6+1教师生命成长全营养餐计划”的实施，打造出了一个具有学习力、执行力、创新力、融合力的“四力”开德教师团队，近些年取得了令濮阳教育界赞叹的办学成绩。今后，开德小学将继续用心为教师配制高质量“全营养餐”，让更多“四有”好老师在这里成长起来，为河南省基础教育高质量发展贡献开德力量。（责编韩玉兵侯心雨）教师进修学校作为教师培训的专门机构，是中小学教师继续教育的主渠道，在推进基础教育课程改革和教育教学方法变革的过程中起着引领和示范作用。近年来，许昌市建安区教师进修学校在教师培训的实践中，确立了“为建安教育培育领军教师，为许昌教育提供建安经验”的培训理念，不断增强服务意识，坚持以提升培训质量为主线，以强化培训管理为基础，以打造高素质教师队伍为保障，扎实开展各类教师培训。一、加强教师培训，注重管理理念更新在各类教师培训中，我校打破常规培训管理模式，把温暖、精细、专业的管理理念贯穿所有教师培训，为教师专业发展精准赋能。在科学设计培训流程、分层分类按需培训的前提下，我校增强培训管理者的服务意识，打造温暖的班级文化，引起参训教师的情感共鸣，增加参训教师的凝聚力，使其真正学有所获。在培训方案中加入任务驱动，我们促使参训教师更好地参与学习，并将所学应用于实践。学校组织的英语教师教学能力提升培训、中招体育考试项目培训、班主任心理健康培训、中小学校长培训等集中培训项目始终践行这些管理理念，取得了参训教师和主管部门的一致好评。二、加强教师培训，注重管理模式创新参训学员的学习是否真正发生，培训效果是否好，和培训管理有很大的关系。近年来，我校在培训管理模式上进行了大胆尝试与探索。（一）以工作室为载体，共享管理资源我校成立培训班班主任工作室，吸纳管理经验丰富的教师作为骨干成员，吸纳所有参与培训管理工作的教师作为成员，打造共同体，定期开中小学教师培训管理工作的策略许昌市建安区教师进修学校李晶晶强师之道55DOI:10.16586/ki.41-1033/g4.2023.03.042教师教育2 0 2 3.0 3展学习培训和研讨交流，探讨管理方法，形成切实可行的培训模式。在工作室的带动下，成员对设计班级文化墙、制作团队建设课件模板、制作班干部绶带、商定学员分组方法等了然于胸，这些特定的模式也供所有管理者共同使用。（二）以问题为导向，激发参与意识当前，教师培训正由“能力为本”向“问题为本”转变，教师培训的主要任务变成了发展教师的信心、责任心和能力，以及建立并维护教师关系、交流信息、探究思想、谈论疑难、分享经验。培训管理者要树立众筹众智、共生共赢、同行同升的思想理念，把参训教师看作重要的培训资源。训前，我校通过深入一线听课调研、开座谈会等方法，了解参训教师的需求并进行分析，确定了聚焦解决问题的培训主题和具体化、可检测的体现教师真实需求的培训目标，在培训班班主任工作室进行分享交流，引导培训管理者做好准备，设置符合培训目标的任务驱动内容。训中，我校将课前主持、课后总结、考勤等各类事务交给参训学员自主管理，班主任负责示范带教、全程指导、辅助服务。我们还针对培训目标引导参训学员进行课前微分享，将其加入行动学习任务清单，即小组学习“三个一”和个人学习“三个一”，由培训班管理者具体把控，具体内容如下。小组学习任务。按照培训班规模，将培训班分成若干小组，以实训演练的方式完成“三个一”任务：策划和组织一次微分享；开展一次全过程的行动学习，完成每日培训课程的主持和总结（专家介绍、课后分享交流），每日课前微分享，制作宣传当天培训的简报或美篇，将任务张贴于公示栏；培训结束时小组进行一次培训结果展示汇报。个人学习任务。个人的“三个一”任务：制作一个反映参培历程的美篇或简报；参与一节课程的复盘任务，涵盖用思维导图总结本节课的主要内容、复述核心观点，并进行阐释、思考培训内容的应用范围和方法，将其张贴到班级文化墙指定位置；写一篇结合培训内容的个人成长案例。在培训项目的任务驱动下，我校组织的线下培训班人人有事做，事事有人做。课前微分享常常引得专家参与，课后总结往往引发学员和专家的探讨，班级文化墙上的众智众筹栏、复盘栏上总能贴满教师的智慧分享。培训班学习氛围浓厚，学员学习热情高涨。三、加强教师培训，注重班级文化建设在班主任的班级管理工作实践中，班级文化就像一面隐形的旗帜，指引着整个班级的发展方向，并在每一次线下集中培训中推广使用，取得了良好的培训效果。（一）设计班级文化墙在我校开展的所有培训项目中，培训管理者拿到学员名单后，首先要做的就是将参训学员综合单位、年龄、性别等因素重组为若干小组，然后培训管理者为每一位参训学员排位置、制作座位卡，设计本班的班级文化墙，组织开展班级团队建设活动等。（二）训前活动筹备我们在提前下发的培训通知中加入班级群二维码，建立班级微信群，负责训前准备、培训期间日常管理、交流与分享、训后跟踪指导等。我们还根据培训班特点，成立班级管理团队，在分若干小组的基础上选出组长兼班委，组长兼班委负责本小组各项事务及本组考勤。这些活动的设置增进了教师之间的理解，让所有人形成一个更加紧密的团队，便于管理者更好地管理班级，提高培训实效。（三）班级团队建设活动流程培训管理者根据具体的培训项目，提前规划团队建设活动，对工作室制作的课件模板进行修改。团队建设活动流程一般分为歌唱我们的祖国、培训宣誓、成立班委会、小组任务驱动、卷入深度学习五个部分。通过同唱歌唱祖国和宣誓，增加仪式感，吸引参训学员；通过成立班委会、颁发绶带并拍照留念，提升班委的服务意识；通过小组任务驱动和卷入深度学习环节，提高参训学员的参与度和后续的学习效率。（四）训后跟踪服务集中培训的结束并不是培训班的结束，课上的学习可以延续到课后。我们以微信群为载体，在群中引导参训学员多交流、多沟通、多分享，督促参训学员将培训中的所学运用到实际工作中，改变教育行为，切实提高培训效率，为实现高质量教育贡献力量！（责编韩玉兵侯心雨）强师之道56