68ChinesenationalExpo中国民族博览ChinesenationalExpo乐器模仿喜欢的音响，3—6年级为发现并用自己的声音或乐器模仿喜欢的声响，7—9年级为探索并能用不同方式模仿不同的声音。每个学段的学习目标因年级的递增呈现出逐步变宽、变广的趋势。对人声的感知，1—2年级为听辨童声、女声和男声音色，3—6年级为听辨不同类型的女声和男声音色并能说出分类，7—9年级为加深对人声的了解和体验并能说出各类人声的音色特点。一、音乐表现要素研究现状笔者在中国知网输入主题“音乐表现要素”，共搜集到7篇与音乐表现要素教学有关的文献，其中中小学音乐教学中音乐表现要素方面的期刊论文4篇，器乐教学中音乐表现要素方面的学位论文1篇、期刊论文2篇。金亚文认为音乐表现要素的教学在某一首音乐作品或某一节音乐课中很难面面俱到，在教学中应该循序渐进地进行音乐表现要素的学习。在具有相对独立性的音乐表现要素的教学中，可以进行专题教学，比如聆听大自然中的各种声响、聆听和分辨各种不同的人声和乐器声等。但在更多的音乐作品中，音乐要素之间是紧密联系在一起的，在教学中不要割裂各要素之间的练习，应该从音乐作品的整体出发，结合音《义务教育音乐课程标准》（2011年版）将小学阶段音乐教学内容标准的结构框架分为感受与欣赏、表现、创造和音乐与相关文化四个领域，感受与欣赏领域又分为音乐表现要素、音乐情绪与情感、音乐体裁与形式、音乐风格与流派等四部分。[1]金亚文将音乐表现要素定义为构成音乐的各种基本元素。他认为在一首音乐作品中，声音的属性即高低、长短、强弱、音色等四个基本要素相互交织，形成了常用的音乐表现形式要素，如旋律、节奏、和声、音色、力度、速度、调式、曲式、织体等。他把音乐要素涵盖的基本内容归纳为四个方面：对各种声音的感受和体验；对人声和乐器声的感受和听辨；对旋律、节奏、和声、音色、力度、速度、调式、曲式、织体等音乐要素的聆听与体验；对音乐结构的感知。他提出了对音乐表现要素的学习是感受与欣赏领域首先必须具备的知识和能力，音乐表现要素的学习是保证其他音乐学习活动顺利进行的基础和前提。[2]音乐表现要素具体到每个学段的教学中，因学生的身心发展水平不一样而有了不一样的教学目标设置。比如对自然界各种声响的感知，1—2年级为感受并用自己的声音或打击掌握音乐表现要素，传承优秀音乐文化——以华锐藏族民歌教学为例张立泽1张达睿2杨琼华3（1.甘肃省武威市天祝县城关第二小学，甘肃天祝...
