设计类专业教学评价指标及教...筑模型设计与制作”课程为例_孙晨霞.pdf

110纺织报告|FANGZHI BAOGAO模型制作是设计思维的一种表达形式。“建筑模型设计与制作”课程是环境设计专业的基础课，通过实训，学生能掌握建筑设计的立意和表现方法以及模型制作的比例和尺度。通过分析大师作品，学生能熟悉从实景到模型的设计，锻炼学生解决问题的能力、动手能力以及团队协作与沟通能力。通过构思制作搭建综合表达，学生能提升综合表达能力。不同于建筑专业用模型构思、用模型推敲、用模型研究、用模型表现的“建筑设计与模型制作”课程，环境设计专业的“建筑模型设计与制作”课程更注重用模型研究、用模型表现两个方面，在有限的课程时间内，主要关设计类专业教学评价指标及教学方法探索以“建筑模型设计与制作”课程为例孙晨霞（山西工程科技职业大学 艺术设计学院，山西 晋中 030619）Exploration of teaching evaluation indexes and teaching methods for design majors:taking“Architectural Model Design and Production”course as an exampleSun Chenxia（School of Art and Design,Shanxi Vocational University of Engineering Science and Technology,Jinzhong 030619,China）Abstract Different from the“Architectural Design and Model Making”course of the architecture major,which is conceived with models,refined with models,studied with models and expressed with models,the“Architectural Model Design and Production”course of the environmental design major is more inclined to study with models and express with models in the practical teaching link.During the limited course time,the main focus will be on the conceptual creativity and design expression of the overall performance style of the model.Students will be guided to selectively and discriminatively draw on model materials for model production,use drawings to generate images of building entities and spaces in their minds,integrate themselves into the architecture,and better experience master design.Through“conception-production-construction-comprehensive expression”,students comprehensive design expression ability will be improved.Key words course design;course evaluation;process assessment;artistic ideology and politics注模型整体表现风格的构思创意和设计表达，引导学生有选择、有甄别地选择模型材料制作，在教学方法上，采取了“理论指导+自主实践”的模式。1 将思政教育融入课堂思政教育是对学生进行思想道德素质和政治觉悟的教育，将其有机融入课堂教学中，提高学生的思想道德素质和政治觉悟，培养具有良好思想品质和社会责任感的公民。1.1 通过手工制作磨炼意志，培养工匠精神手工制作对于培养工匠精神和磨炼意志具有积极作用，不仅能培养学生的创造力和相关技能，还能培养学生的毅力、耐心和追求卓越的精神。通过手工制作，学生投稿日期：2023-04-20基金项目：山西大学商务学院教学改革项目资助（SYJ202008）作者简介：孙晨霞（1980），女，山西大同人，副教授，硕士；研究方向：环境艺术设计。摘要不同于建筑专业用模型构思、用模型推敲、用模型研究、用模型表现的“建筑设计与模型制作”课程，环境设计专业的“建筑模型设计与制作”课程在实训教学环节更加倾向于用模型研究、用模型表现两个方面。在有限的课程时间内，将主要注意力集中在模型整体表现风格的构思创意、设计表达上，引导学生有选择、有甄别地借鉴模型材料进行模型制作，借助图纸在头脑中生成建筑实体与空间的影像，将自己融入建筑，更好地体验大师设计，通过“构思制作搭建综合表达”提升学生的设计综合表达能力。关键词课程设计；课程评价；过程考核；艺术思政中图分类号：TS958.1+7文献标志码：AEducation教育FANGZHI BAOGAO纺织报告|FANGZHI BAOGAO111孙晨霞：设计类专业教学评价指标及教学方法探索以“建筑模型设计与制作”课程为例能领悟到工匠的坚持和对完美的追求，进而磨砺自身的意志品质。1.2 学习建筑大师的设计方法，培养大师精神对于设计初学者而言，制作著名建筑的模型是揣摩设计方法、体会名作空间关系的有效手段之一。首先，住宅空间是学生最熟悉的类型，在空间尺度、流线设计方面更容易理解和产生共鸣。其次，研习大师作品有助于提升学生的艺术鉴赏力和设计思维。同时，训练学生手、眼、脑的协作能力，通过直接接触和多角度观察大师作品，不断比较与揣摩空间，才能更好地了解住宅空间的组织方式和内外墙体的封闭与开敞方式，将大师作品转译并且复制出来。1.3 学习和寻求解决问题的办法，培养探索精神在选题阶段，学生需要查找大量相关资料和图纸，提炼出相关信息进行整理、分类，然后确定模型的比例，借助图纸在头脑中生成建筑实体与空间的影像，将自己融入建筑，更好地体验大师的设计。1.4 通过小组作业的方式，培养团队协作精神将具有不同能力水平和兴趣爱好的学生组合在一起，划分小组成员的角色和责任，确保每位成员在小组中发挥出有效作用；鼓励学生倾听他人观点、表达个人意见、解决冲突，教师可以帮助学生更好地交流和协作；在小组作业过程中，教师提供及时的反馈和评价，激励学生，提高其团队协作能力，并促进个体和集体的成长；通过与学生讨论团队合作的重要性和价值观，激发学生团队合作的兴趣和积极性，鼓励学生相互支持、互相尊重，培养集体利益高于个人利益的意识。2 以就业为导向的实训内容设计据统计，目前我国模型就业人员约120万人，建筑模型制作人员约24万人，未来5年对于建筑模型设计师的市场需求将达到40万人，而目前24万就业人员的水平参差不齐，大多数都是“半路出家”，市场对专业的建筑模型设计师需求量很大1。目前，市场上模型公司的主营产品以楼盘展示模型、城市规划模型以及工业模型为主，而在国外，模型公司多以室内设计模型为主。楼盘展示和城市规划模型的制作方式以电脑雕刻制作为主、手工为辅，室内模型则以手工制作为主要方式。不论是何种类型的模型，都离不开手工制作。尤其在设计实践中，常用模型推导的方式进行设计方案的推敲，因为用模型可以将图纸设计方案以三维立体的方式展示出来，比图纸更为直观，更能展示图纸看不到的角度，可以检验设计方案的合理性，有利于设计方案的改进和完善。在具体实训内容上，以设计施工的管理方式为参考，让学生在制作模型之前设计出模型制作任务表和进度表，确保模型在一定时间内制作完成，并且责任到人。根据实际住宅设计，教师引导小组在模型表现处理上选择与建筑特点相对应的材料，比如里特维尔德设计的施罗德住宅，墙体与屋面板之间有穿插结构，因此，适合选用聚氯乙烯（PVC）板材进行切割和制作。日本建筑师安藤忠雄的设计作品大多是采用钢筋混凝土建造而成，在用模型转译时，可采用易于切割的木质材料，表现一定的肌理效果。3 发挥学生的主观能动性在课程教学中，学生自由组合，以34人为一组，每组自行选出一名组长，负责总体协调工作，可以充分发挥学生的主观能动性，教师作为辅助角色在工艺和流程方面提出建议（图1）。学生在制作模型的过程中会形成默契，如果发生争论，教师会加以管理并协调沟通引导，与学生共同解决制作难题。图1 学生小组合作完成模型制作112纺织报告|FANGZHI BAOGAO4 提升设计综合表现能力因为模型成果不易长期保存，所以模型摄影与视频表达环节尤为重要。在教学中，教师向学生介绍照相机的基本知识，包括镜头、焦距、光圈和构图；用大量的实例给学生讲解常用的几种构图方式，说明模型摄影对课程成果展示、设计文本编辑、作品PPT文档编辑方面的重要作用。课程作业最终的呈交方式以PPT文件为主，由学生分组讲解设计思路，介绍制作方法，展示最终视频成果；涉及的技能包括模型制作、排版设计、摄影技术、视频剪辑和制作等，软件包括PPT、Photoshop、爱剪辑等，全方位锻炼学生的综合表现能力。5 以能力为导向的过程性评价设计据日本 设计艺术新闻 的调查，市场对设计师的要求如下：“设计开发策划能力”占30%；“设计造型能力”占25%；“组织与协调能力”占12%；“国际感觉能力”占8%；“综合思考能力”占20%；“CAD操作与其他能力”占5%。这些“能力”的知识结构具有多面性、综合性和实践性的特点，不可能仅靠课堂、书本获得。教育能使学生从“无知”变“有知”，但要使“能力”从无到有，其产生和提升是一个复杂的过程2，是一个诸多因素转化的过程。设计类专业传统的评价方法主要关注学生最终成果的质量，忽视了课程学习过程和发展。鉴于传统评价方法的局限性，“建筑模型设计与制作”课程构建了实训项目综合评价体系，主要依据团队合作、个人分工完成度、整体设计呈现和模型制作工艺等方面进行综合评价3-4。注重课程教学的过程管理，以全面评估学生在模型设计与制作过程中的能力和素质表现。教师在辅导过程中给予一定的评价导向，践行“将思政融入课堂”的指导思想。课程评价的构成是30%（选题）+10%（考勤）+60%（综合作品考核）=100%（总成绩），综合作品考核方式所占比例较大，以提交作业的形式作为评价依据，设置了详细的考量标准（表1）。由表1可知，以能力为导向，以就业为目标，积极推进多样化的学习方式，全面增强学生的实践能力、合作意识、创新思维和综合素质，将20%作为理论学习和实训项目选题的考核，侧重学生资料收集、整理和设计开发策划能力的评价；60%作为综合作品考核，侧重学生造型能力、组织协调能力、综合思考能力和表达能力的考核；10%作为课程出勤率的考核。在“综合作品考核”环节，打破目前仅由教师个体评价的局面，引入教师团队、学生以及行业企业等多方参与的考核模式，确保对学生课程学习效果的评价公正、公平和合理5。方案陈述环节由学生进行生生互评，增加学生之间的互动，激发学生的学习积极性。表1 “建筑模型设计与制作”实训项目平时成绩评分序号实训内容评分细则评价方式分值1建筑模型主体制作（20分）画线学生制作教师评价2切割6打磨6粘贴3组装32建筑模型配景制作（15分）地形5植物5灯光3其他23建筑模型摄影（5 分）构图2光线2内容14PPT 制作（10 分）方案方案汇报教师团队评价2内容2排版4创意25方案陈述（10 分）语言表达生生互评4设计构思2创意说明2最终效果2总评：60 分（综合作品考核）6 校企合作提升教学质量在信息化高速发展的今天，模型设计机械化程度越来越高，以手工模型制作为主的实训方式不足之处日渐凸显，主要表现为模型制作周期长、模