三维能力培育视角下大学生拓展性学业发展研究收稿日期：２０２３－０４－０３基金项目：甘肃省教育厅高校教师创新基金项目（２０２３Ｂ－１１７）；西北农林科技大学２０２２年大学生创新创业项目（Ｘ２０２２１０７１２４８５）；中国学位与研究生教育学会２０２０年面上课题（２０２０ＭＳＡ１７７）。作者简介：惠霞（１９８４－），讲师，研究方向为学生发展与教育。惠霞１，２，赵晋国３（１．甘肃政法大学公共管理学院，甘肃兰州７３００７０；２．西北师范大学教育科学学院，甘肃兰州７３００７０；３．甘肃农业大学园艺学院，甘肃兰州７３００７０）摘要：大学生拓展性学业发展是大学生综合发展的重要组成部分，其发展载体主要包括校内的校园文化活动、社团活动、学生干部经历、校内勤工助学等，还有校外的社会实践、志愿服务活动和兼职活动。大学生在这些多样化的第二课堂中，不断提高自己的综合能力，评价大学生拓展性学业发展水平的指标主要包括认知能力维度、情感能力维度和行为能力维度。关键词：拓展性学业发展；认知能力；情感能力；行为能力中图分类号：Ｇ６４５文献标识码：Ａ文章编号：１００８⁃８０３２（２０２３）０３⁃００７４⁃０５《中国教育现代化２０３５》提出，要“增强学生的综合素质”。长期以来，关注学生的全面发展和综合发展一直是提高高等教育质量、实现人才强国的重要路径。如何提高大学生的综合素质，涉及综合素质培养的平台与载体建设问题，以及大学生综合能力发展的评价问题。１大学生拓展性学业发展的内涵蒋承等［１］认为，学业发展包括知识视野、核心能力、专业技能和综合素养。方攀［２］采用了二分法，认为学业成就包含学业成绩和操行成绩。李宪印等［３］认为，学业发展由学习认知能力、沟通能力、团队合作能力、自我管理能力和解决问题能力构成，倾向于能力说。唐银［４］也是能力说的代表，只是在具体维度上与李宪印有差异，他认为学业发展是指学习成绩、知识技能、获奖情况、政治面貌、沟通能力、组织和管理能力，以及社会实践能力等。整体来看，学界对大学生学业发展及成就的研究，主要是依靠测量学习成绩进行评定的，而学习态度、社会实践、其他技能及人际交往能力等的评价都是对学业成就的补充和完善。但是，高等教育与中等教育有较大的差异性，知识性学习仅仅是个体成长发展的一部分，参与课堂之外的各种活动是大学生全面发展与提升能力的主要途径，诸如上述研究所提到的沟通、团队合作、组...
