127教研园地JIAOYANYUANDI三都县水族文化资源与中小学语文的融合教育韦明园贵州师范大学文学院（贵州省贵阳市550025）摘要：三都县是我省唯一的水族自治县，拥有着水书、水语、水族民间文学、马尾绣等丰富的民族文化资源。近年来，三都县部分中小学对这些优秀的民族文化资源进行了整合与利用，使之与语文学科教育有机融合，在语文阅读、写作、口语交际、综合性学习等教学活动中融入水族文化，形成了一系列成果和经验，但也存在问题与不足。本文立足贵州本土文化与语文教学实践，在实地调研的基础上探讨经验与不足，并有针对性地提出对策和建议。关键词：水族文化语文教育经验不足对策2001年6月8日，教育部纲领性文件《基础教育课程改革纲要（试行）》的出台，进一步明确“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校、及学生的适应性”。在纲要的推行下，知识范围极其广阔的语文学科，是它的助推剂，需要语文教师把地方优秀的民族文化资源与语文学科教育进行融合，可以让学生更加理解本民族文化，民族意识也更加强烈，同时也对民族文化产生自豪感与认同感。1水族文化资源与中小学语文的融合教育现状研究要基于现状才能提出问题、解决问题。水族文化资源在教学中的运用离不开师生的共同参与，为了深入研究水族文化资源与中小学语文的融合教育，笔者以访谈观察的方式来了解三都县水族文化资源与中小学语文的融合教育现状。并且根据调查的实际情况分析其存在的问题，提出解决的策略。1.1经验1.教材的编订三都县民宗局在2008年冬季召集当地水族人民参与本民族校本教材的编写工作，高校教师、一线教师、水族研究专家及民间艺人等积极参与，他们以小组交流的方式进行培训。经过他们的不懈努力，圆满完成水族文化进校园读本的编订，教育局把《水族文化进校园读本》印发到各个中小学。三洞中学的包老师在开展民族文化教学时，他自己编订讲义来教学。2.教学方法的改革中和小学开展马尾绣刺绣班、水书班、铜鼓舞班的教学，形成独特的双语教学、独特的小先生制、独特的奖评制度等特点。在访谈过程中，张老师说马尾绣的图案与美术有关联，所以她教学时把马尾绣与绘画结合，学生既可以学到马尾绣，也可以提高自己的绘画水平。当地的水族人民出去务工，从外省带来的苏绣与马尾绣有相似之处，张老师拿苏绣与马尾绣来对比教学。在访谈水书先生时，他说由于水族较为难写、只有较少的民间水书先生会书写，他第一次课教学生...
