加拿大安大略省新一轮科学与技术课程改革的特色与启示_陈沙沙.pdf

加拿大安大略省新一轮科学与技术加拿大安大略省新一轮科学与技术课程改革的特色与启示课程改革的特色与启示陈 沙 沙 迟 少 辉 王 祖 浩摘 要 加拿大安大略省新一轮科学与技术课程改革围绕实践性和跨学科性两大基本特征，强调基于 STEM 教育理念强化以工程设计过程为取向的跨学科实践学习，注重课程知识在现实世界中的联系、实践与应用，旨在帮助所有学生发展成为快速变化世界中的科学技术学习者与实践者，确保其具备关键的生活技能和技术技能，以适应不断变化的世界。对比旧版，本研究基于课程目标、课程基本概念、课程内容以及课程评价等方面对安省新版科学与技术课程标准的动向与特征进行剖析。在借鉴其课程改革经验的基础上，立足我国当前科学课程改革发展的价值诉求，提出应聚焦素养培养导向，加强课程体系系统性设计；立足本土发展需求，注重适切性课程内容开发；强化跨学科实践，落实课程综合化实施要求；围绕促进学生发展，健全多维互动的课程评价体系构建。关键词 安大略省 科学与技术 课程标准 STEM 跨学科实践作者简介 陈沙沙，华东师范大学教育学部教师教育学院博士研究生（上海200062）；迟少辉，华东师范大学教育学部教师教育学院副教授（上海 200062）；王祖浩，华东师范大学教育学部教师教育学院教授，课程与教学研究所研究员，博士生导师（上海 200062）。中图分类号 G4文献标识码 A 文章编号 1009-5896(2023)02-0147-14 当前，培养与造就创新型技术人才是世界各国推动科学教育改革的目标。在由技术变革推动的劳动力市场刺激下，加拿大国内与 STEM（Science,Technology,Engineering,Math）领域相关的职业需求增长迅速。为实现课程与经济、科技发展的一致性，满足社会对科学家、工程师等技术人员日益增长的需求，安大略省（以下简称安省）于2022 年 3 月颁布了18 年级科学与技术课程标准（2022 年修订版），率先在国内开 Council of Ministers of Education,Canada.Trends in STEM and BHASE graduates from public postsecondary institutions acrossCanadian provinces and territories 2010 to 2018EB/OL.(2021-04-15)2022-05-25.https:/www.cmec.ca/Publications/Lists/Publications/Attachments/420/STEM_BHASE_graduates_report_Final_EN.pdf.147启了新一轮科学与技术课程改革，并于 2022 年 9 月开始实施。安省的科学与技术课程标准研制始于 1998 年，最后一次更新时间为 2007 年，此次修订时隔 15 年。加拿大科学教育水平位居世界前列，其中安省的教育系统颇具代表性，此次课程改革作为安省推进学校课程现代化计划的一部分，旨在帮助所有学生成长为快速变化世界中的科学技术学习者与实践者，确保其具备关键的生活技能、技术行业（Skilled Trades）相关技能以及在全球经济中进行竞争和成功所必备技能，从而提升学生全球竞争力。对比安省新、旧两版科学与技术课程标准发现，修订后的课程标准在多个方面进行更新与完善，安全、实践、动手和体验式学习（Safe,Practical,Hands-on,Experiential Learning）为其课程的核心组成要素。课程首次明确在所有年级开展 STEM 教育，聚焦科学、技术、工程和数学与现实世界的联系，探索科学技术课程与技术行业的相关性，强调培养学生应用所学科学与技术概念以及 STEM 技能适应不断变化的世界，促进发展可迁移技能（Transferable Skills），培养终身学习能力，为未来工作做好准备。本研究在比较新旧两版课程标准的基础上，聚焦安省新一轮科学与技术课程标准，剖析其在课程目标、课程基本概念、课程内容以及课程评价等方面的新内容，挖掘其课程改革的动向与特征，以期为我国科学课程建设提供参考。一、完善课程目标：着力于终身学习能力的培养课程目标有助于课程内容的选择与组织，同时也为课程实施和课程评价提供目标指引与准则。修订后的课程标准重新完善课程目标，具体包括修订课程目标和分层细化课程目标，以此为实现课程总目标的落地提供有力保障。（一）修订课程总目标安省科学与技术课程目标着眼于帮助学生发展重要的科学素养与技术技能（Technological Skills），使其能够在未来的职业和不断变化的世界中茁壮成长，并成为所在生活社区的问题积极解决者，提升综合能力。安省基于21 世纪能力：供讨论的基础文件（21st Century Competencies:Foundation Document for Discussion）中定义的六项全球能力，明确新版科学与技术课程中的七项可迁移技能，包括：（1）批判性思维和问题解决能力；（2）创新、创造力和创业精神；（3）自主学习；（4）协作；（5）交流；（6）全球公民能力意识和可持续性；（7）数字素养。七项可迁移技能作为能力框Journal of Comparative Education02Apr 2023 Ontario Ministry of Education.The Ontario curriculum,grades 18:science and technologyEB/OL.(2022-03-08)2022-05-15.https:/www.dcp.edu.gov.on.ca/en/curriculum/science-technology.Ontario Ministry of Education.Ontario modernizing school science curriculumEB/OL.(2022-03-08)2022-05-25.https:/news.ontario.ca/en/release/1001722/ontario-modernizing-school-science-curriculum.Ontario Ministry of Education.2022 elementary science and technology curriculum:An overviewEB/OL.(2022-03-08)2022-05-25.https:/www.dcp.edu.gov.on.ca/en/science-tech-overview/introduction.Ontario Ministry of Education.21st century competencies:foundation document for discussionEB/OL.(2016-03-29)2022-05-15.http:/www.edugains.ca/resources21CL/21stCenturyLearning/21CL_21stCenturyCompetencies.pdf.Council of Ministers of Education,Canada.Global competenciesEB/OL.2022-05-15.https:/www.cmec.ca/682/Global_Competencies.html.148架，在学习进程中推进知识与技能的学习与实践，促进知识与技能的再迁移与再生长，从而实现综合能力的发展。课程总目标由此进行修订与完善，即发展学生所必需的知识与技能成为课程的核心目标（见表 1）。与旧版相比，新颁课程标准将原课程目标的第 1 项和第 2 项的顺序进行了对调，并对三条目标进行逐一修订：将“发展科学探究和解决技术性问题所需的技能、策略和思维习惯”重新表述为“发展科学和技术研究所需的技能并建立联系”，强调在发展解决实际问题相关技能的基础之上，进一步认识、理解并建立跨学科联系，反映当下科学教育改革的新趋势；“将科学与技术和社会与环境相联系”重新表述为“将科学和技术与不断变化的世界联系起来，包括社会、经济和环境”，强调通过多种途径发展知识与技能，注重以不同领域观点丰富科学和技术实践，从而加强学科与社会的联系，深入推进学科实践；“理解科学与技术的基本概念”重新表述为“探索和理解科学与技术概念”，由概念“理解”转向“探索”，强调课堂学习以解决现实世界问题为生长点，以概念的跨学科实践应用为学习立足点。三条目标相辅相成，是对学生学习科学与技术课程后的应达成的知识、技能及科学态度价值观等方面的综合性表述。（二）分层细化课程目标三条课程总目标进一步分层细化，并与课程中不同内容领域相对应。修订后的课程标准将目标 1 作为科学与技术课程的上位目标，以“领域 A-STEM 技能与联系”课程内容建构 STEM 技能型课程目标，用以统摄其余四个领域课程内容学习。目标 2 和目标 3 则作为 STEM 技能目标在课程中的转化与落实，强调在课程学习中学习、发展并应用技能以整合不同学科主题知识，建立学科与现实世界的紧密联系。三条目标相互联结，通过在具体的“领域 B-生命系统”“领域 C-物质与能量”“领域 D-结构与机制”以及“领域 E-表 1 新、旧版课程标准的课程总目标表述比较序号2007年版2022年版1将科学与技术和社会与环境相联系。发展科学和技术研究所需的技能并建立联系。2发展科学探究和解决技术性问题所需的技能、策略和思维习惯。将科学和技术与不断变化的世界联系起来，包括社会、经济和环境。3理解科学与技术的基本概念。探索和理解科学与技术概念。资料来源：Ontario Ministry of Education.The Ontario curriculum,grades 1-8:science and technologyEB/OL.(2022-03-08)2022-05-15.https:/www.dcp.edu.gov.on.ca/en/curriculum/science-technology;Ontario Ministry ofEducation.The Ontario curriculum,grades 1-8:science and technologyEB/OL.(2008-03-28)2022-05-15.https:/www.edu.gov.on.ca/eng/curriculum/elementary/scientec18currb.pdf.加拿大安大略省新一轮科学与技术课程改革的特色与启示 Ontario Ministry of Education.The Ontario curriculum,grades 18:science and technologyEB/OL.(2022-03-08)2022-05-15.https:/www.dcp.edu.gov.on.ca/en/curriculum/science-technology.Ontario Ministry of Education.The Ontario curriculum,grades 18:science and technologyEB/OL.(2008-03-28)2022-05-15.https:/www.edu.gov.on.ca/eng/curriculum/elementary/scientec18currb.pdf.149地球与空间系统”内容学习中达成课程总目标（见图 1）。课程总目标的落实还进一步分层划分为对应领域内容的总体期望，并进一步按不同年级细化为具体期望。总体期望概括性描述了学生在不同学年或发展阶段参与相应的科学与技术活动所需的基本知识、概念和技能。由总体期望按不同年级分解为具体期望，更为详细地描述了预期的知识和技能，以在不同的学习阶段持续地促进学生的综合发展。随着学生年级的增长，低年级学生的知识与技