58环境教育理论Theory﹥﹥探究中国特色社会主义进入新时代以来，随着生态文明建设的全面推进，我国中学环境教育蓬勃开展，成绩显著，但仍有待加强。本文从四个方面对如何进一步加强中学环境教育进行探讨，以期抛砖引玉。不断提升中学环境教育意识中国特色社会主义进入新时代，基于对改革开放后我国经济长期粗放式高速增长给资源环境造成负面影响的全面反思，基于对经济社会发展与环境保护辩证关系的深刻洞悉，基于人民群众对生态良好的期盼，“五位一体”总体布局得以确立。以习近平同志为核心的党中央对生态文明建设十分重视，继党的十八大和党的十九大之后，党的二十大报告又专题阐述生态文明建设，提出“推动绿色发展，促进人与自然和谐共生”，并将人与自然和谐共生列为中国式现代化五个特色内涵之一，为新时代进一步加强中学环境教育指明了方向和着力点。新时代中学环境教育必须体现应有的政治站位和价值追求，坚持以习近平生态文明思想作为根本遵循，从服务生态文明战略对人才培养需要的高度，将美丽中国的理想和绿色理念的种子从小植入孩子的心灵，使之生根发芽、开花结果，帮助孩子成为既有保护生态环境之思想觉悟，又有保护生态环境之知识和技能，认同绿色发展方式，践行绿色生活方式的生态文明建设者。强化环境教育德育功能立德树人是教育的根本任务。立德之德包括环境品德，立德树人之人必须是具有环境品德的人。环境道德教育是学校德育的重要组成部分，必须将其摆在环境教育的突出地位，纳入学校德育工作的总体规划，强化环境教育的德育功能，并明确其基本任务。中学环境道德教育的基本任务是：育一种意识——对环境问题的忧患意识。培育中学生的环境忧患意识要从他们关注关心家乡所在区域和国家的环境问题开始，让学生了解环境问题表现的多元性、环境问题成因的复杂性和环境问题后果的严重性。育一种态度——敬畏和尊重自然的态度。敬畏之感和尊重之心是我们对自然应当持有的最基本态度，对于自然只有在态度上敬畏和尊重，才能在行动上顺应和保护。育一种情感——热爱自然的情感。人与自然有着无法斩断的血脉之亲。热爱自然的情感是感恩之情、眷恋之情、崇仰之情，培育学生热爱自然的情感，除要注重组织学生开展各种主题活动亲近自然之外，还要注重通过课堂授课从教材中发掘相关内容进行渗透式教学。育一种观念——人与自然和谐共生的观念。人与自然和谐共生是人与自然关系的理想状态，是生态文明的本质特征，是生态文明建设的终极目...
