82课程·教学新探▲2023.03.阮东方基于幼儿审美经验建构的美术教育模式初探摘要随着国家对美育工作的全面加强与改进，幼儿美术教育也得到了更多的重视。而以往美术教育模式中存在着一些值得思考的问题。面对种种问题，我们对幼儿美术教育模式不断思考：什么样的美术教育模式能真正落脚于儿童发展，幼儿园美术活动组织的方式又可以做出什么样的调整，才能更好地推助幼儿审美经验的建构。本文认为，唯有不断积极探索基于儿童审美经验建构的幼儿园美术教育模式，才能打开高效的美育新格局。［关键词］幼儿教育审美素养经验建构美术教育模式幼儿美术作为一种儿童与世界对话的独特语言样式存在，多元文化的融合及教育改革的推进，呈现出百花齐放的态势。然而，在这样一种热闹纷繁的现象背后，我们却发现功利化、模式化以及过于技能化等观念也正在渗透到幼儿美术教育的方方面面，比如内容选择脱离幼儿生活，不能根据幼儿的兴趣与需要选择；忽视对幼儿美术经验的建构，美术活动存在经验线索断裂的情况，集体教学老师不敢“教”、不懂“教什么”和“怎么教”等。我们知道幼儿美术教育是具有强烈的情感色彩、强调幼儿的情感体验和表达、培养审美创造能力为核心、鼓励幼儿的创造性的表达和想法、重视幼儿的操作、强调多种感官的协调活动。美术教育的总目标指出幼儿要初步感受周围环境与美术作品中的形式美和内容美，对美具有敏感性；积极投入美术活动，并通过各种造型要素自由表达自己的感受，体验美术创造的乐趣，初步尝试不同美术工具和材料的操作，并用自己喜欢的方式大胆的表现出来。从审美感知、审美情感审美创造三个方面相互联系相互促进来说，我们认识到幼儿美术教育活动应基于幼儿审美经验的建构，一方面要基于幼儿已有的审美经验，另一方面又指向新的更高层次的审美经验建构，帮助幼儿由对事物的日常经验上升到审美经验，这样的美术活动才能成为幼儿最本真的生命活动，成为幼儿把握世界的一种方式，成为幼儿进行情感表达与交流的工具，成为幼儿个性的表现，成为幼儿整体智慧发展的一部分。这样的美术教育关注幼儿的审美经验自主建构，关注幼儿在审美经验获得过程中的直接参与和内在感受，强调幼儿在行动和体验中建构自己的审美认知、能力和方法，更好地处理“技”与“道”的问题。基于儿童审美经验建构的幼儿园美术教育模式，我们需要思考幼儿如何建构审美经验，建构什么样的审美经验，教师引导幼儿关注什么、欣赏什么，如何引导和激发，营造什么样...
