如何提高农村初中文言文教学质量.pdf

传奇故事教苑拾贝37教育版文/次仁曲珍由于文言文的复杂性，学生对学习文言文有很大的抵触程度，很多学生普遍对文言文的学习热情不高。农村教育教学相较于城市来说略微落后，又因为普通话等问题，对于文言文的适应程度更低。因此教师应重视结合具体教学内容，科学地构建更加完善的教学方案，从而不断提高农村初中语文文言文教学有效性。关键词：农村初中语文文言文教学一、目前农村初中文言文教学现状（一）学生文言文基础薄弱。在初中文言文教学过程中，学生文言文基础薄弱是一个比较突出的问题，这将导致文言文教学的效率和效果低下。主要表现为学生无法有效地学习和记忆老师教的文言文内容，或者在阅读后无法理解陌生文言文内容的含义。这种问题将对学生的语文学习效率和质量产生负面影响，不利于学生学习效果的优化。（二）学生对学习文言文缺乏兴趣。文言文有几千年的历史。对于以阅读现代汉语为主的初中生来说，文言文具有晦涩、枯燥、复杂的特点，文言文描述的人和事与现代社会相去甚远，导致学生对学习文言文缺乏兴趣，不愿主动进入课堂，导致课堂教学效率低下。兴趣是孩子成长和学习的最好老师。只有当学生对学习内容感兴趣时，他们才会有强烈的学习欲望，并积极参与整个教学过程。因此，教师应精心设计有趣的课堂，及时调动学生的学习积极性。（三）教师教学形式单一。在教授文言文时，许多老师一如既往地要求学生标记关键词和单词，然后在课堂上逐字逐句地翻译成句子。学生被动地接受并记住这些单词的含义。当学生参与整个文言文课堂教学活动时，他们是被动的，即做笔记和背诵。老师也忽略了学生对文言文的理解和感悟，只关注自己的教学进度。检查它们也相对简单，即写作和背诵。二、如何提高农村初中文言文教学质量（一）引导学生课前预习。课堂教学的时间极其宝贵，仅有四十五分钟，如果教师不能够营造积极、良好的氛围，很难提高学生参与学习的积极性，从而导致教学效率低下。在这样的课堂中，基本不可能实现文言文的精确教学，也因此加重了学生的课业负担。传统教学模式下，教师普遍关注的是学生的成绩，并没有充分考量学生的实际承受能力。对此，教师有必要在课堂教学之前，为学生留有充足的准备时间，这样学生在上课时就会更轻松，也能够因此缓解一些学习压力。以桃花源记为例，在课堂教学之前，教师为学生布置了预习任务：其一，了解文章的写作背景；其二，思考为何作者会创造这样一个美好的、理想化的精神世界。之后为学生补充陶渊明及其创作时相关的背景知识，列出几部陶渊明的代表诗作，介绍他在古代文学史中的重要地位和价值。在经过初步了解之后，学生认识到，陶渊明的诗作大多展现的是清静悠闲的田园生活，也能够感受到他不愿与统治者同流合污的精神，渴望打造理想化的完美世界、渴望归隐田园。在学生充分了解背景之后，可以回归课堂，深入解读文本，由此能够引发学生对文本主旨的深刻思考，也易于其分析文本所体现的思想和情感。通过课前预习，不仅为接下来的讲解奠定了良好的根基，也能够有效缓解学生在文言文学习过程中的压力，使接下来的教学活动得以顺利开展。（二）设计丰富的教学活动。丰富的教学活动可以推动教学氛围的活跃，并进一步激发学生对文言文知识的学习热情，有助于学生学习积极性的充分发挥，能够为学生后续语文知识的学习可以提供良好的前提条件。初中语文教师在新课程背景下，应当对教学活动进行合理设计，充分考虑到文言文的特点与学科教学的本质，以教学活动为依托，渗透文言文学习的内涵。除此之外，教师需要关注对学生自主探究能力的培养，使学生能够在学习文言文知识的同时，提升自主意识，脱离对教师过于依赖的心理并形成良好的学习习惯。例如，初中阶段的学生在学习短文两篇（陋室铭、爱莲说）一课的内容时，语文教师可以先为班内学生介绍这两篇文言文的作者与文体，并带领班内学生共同朗读课文，学生结合课下注释理解文言文中的重点段落和句子，引导学生思考陋室是否真的简陋，作者想通过介绍陋室的状况向我们传达出怎样的意思，学生之间相互交流刘禹锡的人生态度和生活情趣。在这之后，学生从爱莲说这篇文言文中找出作者应如何提高农村初中文言文教学质量传奇故事教苑拾贝38教育版用借物喻人和对比烘托的相关句子，学生自主探究作者以爱莲说为题，但全篇却提到了菊花与牡丹的用意。接下来，教师可以在班内组织文言文小能手的竞赛活动，由学生对这两篇文言文进行背诵，看一看谁能在最短的时间内背诵结束。（三）组织角色扮演。初中阶段正是学生模仿能力实现质的飞跃的关键阶段。这个阶段的学生从生活经验到知识储备都已经较小学阶段有了非常大的提升，在进行人物角色模仿时，往往会融入自己理解，呈现出更加个性化的表现。教师在日常教学活动开展中，要充分利用学生这一成长特征，结合教学内容创新教学形式，为学生带来更加新颖的学习体验。在初中文言文教学的开展过程中，为了让学生对古代人物角色所处时代背景下独有的思想认知形成更加全面的了解，教师可以组织学生通过角色扮演的形式来进行所学知识的再现，同时鼓励学生在角色扮演中提炼总结出自己的感受，将现代视角和传统文化在表演中融为一体。如在学习出师表这篇非常经典的文言文内容时，本身文章内容冗长繁杂，理解起来相当困难，很多学生在背诵时更是丢三落四。为了进一步的深化学生对于该文章内容的理解，教师可以将学生按照一定的规则进行小组分配，然后要求学生以小组为单位，根据出师表文章的内容和主题，自编、自导、自演一出课本剧，不仅要将文章主人公的字面意思表达清晰，更要从文章内涵角度出发，将诸葛亮的苦口婆心完整地展现出来。为了更好地完成课本剧的表演，学生不仅要收集更多相关的历史知识，同时还要在表演过程中，融入自身对于文章和人物角色的理解。整个的表演过程，不仅让学生对于文章的理解更加深入，同时对于诸葛亮写下这篇文章时的内心情境有了更深的体会。（四）利用信息技术辅助教学。我国经济的快速提升，也让信息技术得到了长足的进步和发展，而作为教育行业而言，信息技术植入让越来越多的教育从业者得到了课堂的优化和改善，学生在信息技术的课堂中能够变被动为主动。因为一些抽象的知识和内容会在信息技术的手段下变得更加具象生动，学生学习新鲜事物的欲望也会变得更强，文言文自身的文本障碍也会因为学生的自主探究而变得更加容易。因此，初中语文教师合理运用信息技术对学生进行文言文的教学，反而能够激发学生的学习兴趣，让学生敢于直面文言文中的困难和障碍。教师在教学出师表这篇文言文的时候，可以在课前找出与出师表相关联的视频，比如英文版的出师表以及三国演义中的相关片段，每一个视频都会不断刺激学生的感官，让学生对 出师表的内容产生更为深刻的印象，当教师将此篇课文发生的背景对学生进行阐释时，学生反而会更想了解课文内容。此时，教师对学生展开课堂教学，反而会让学生的自主能动性大幅度增强，因为学生的认知已经因为视频的观看有了较大程度的改善，在学习文言文的时候反而会跟随教师的节奏进行思考和分析。（五）日积月累培养学生良好的学习习惯。日积月累是语文教学中的一项主要习惯，因为语文的教学内涵非常广阔，不但局限于在课堂内，还要求学生在课后加以进一步的扩充和延伸。所以，初中语文教师就必须培养学生反复累积的习惯，让学生意识到文言文涵盖的范畴非常广阔，并不是全部的词语和句子都能见过，还需要教师通过在课堂内外的反复累积经验来拓宽学生的知识面，才可以比较从容地对各种练习和考察，从而进一步增强学生的自主学习能力。也因此，教师还必须训练学生通过自身动手查找资料和工具书的能力，并利用自己的理解来对文字进行大致的理解，以避免学生形成依赖教师的习性。同时，教师还必须给每个学生布置好相应的学习任务，不能逐字逐句的讲授文言文，因为直接的知识灌输会使学生的思维方式变得惰性，而唯有使每个学生持续地进行独立的思考练习，才可以使每个学生形成自主学习的意识和良好习惯，从而进一步增强学习的能力。最后，教师还必须注意科学性的传递，当每个学生能把握科学的思维方法时，其教学才能就会获得质量的提高，从而促进了教学效果的提高。总之，现阶段初中语文教学对文言文的教学方式还存在着一定的不足，随着教育的不断改革，老师要充分理解和学习新课改的内容。采用多元化的教学方式开展文言文教学，营造良好的学习请教，增强初中生学习文言文的情感体验，提高参与积极性，通过实践活动等方式来提高教学效果。还需要站在学生的角度尽心分析和思考，以学生的视角设计教学目标和内容，确保教学的合理性及个性化。（单位：山南市隆子县中学）