家庭经济困难学生综合能力提...以郑州某高校计算机学院为例_李一蕾.pdf

论文李一蕾，崔星宇，关浩浩：家庭经济困难学生综合能力提升探究李一蕾，崔星宇，关浩浩（郑州轻工业大学计算机与通信工程学院，河南 郑州 4 5 0 0 0 1）摘 要：当前高校对家庭经济困难学生的资助工作仍以经济资助为主，如何把扶困与扶志、扶心结合起来，提升困难生的综合能力素质，使他们具备满足社会需求和自身发展所需要的能力，依靠自身能力摆脱贫困，是当前各高校亟需思考和解决的问题。文章以郑州某高校计算机学院家庭经济困难学生为研究对象，基于问卷调查数据分析了家庭经济困难学生自身发展存在的困境及成因，阐释了家庭经济困难学生综合能力提升的重要性，并对家庭经济困难学生综合能力提升的途径提出了见解。关键词：家庭经济困难学生；综合能力提升；资助育人D o i：1 0.3 9 6 9/j.i s s n.1 0 0 7-5 5 0 X.2 0 2 3.0 4.0 0 9中图分类号：G 6 4 7 文献标识码：A 文章编号：1 0 0 7-5 5 0 X（2 0 2 3）0 4-0 0 4 5-0 3家庭经济困难学生综合能力提升探究*以郑州某高校计算机学院为例随着高校的大规模扩招，家庭经济困难学生的人数和比重也在逐年增加，这些学生成为我国各高校的一大主要学生群体，他们在学业、社交、心理、就业等方面出现的问题也成为高校思政教育工作中面临的难题之一。经过多年来的实践和探索，我国现阶段形成以“奖、助、贷、补、减、免”为一体的多元化资助政策。据全国学生资助管理中心公布的2 0 2 1 年中国学生资助发展报告显示，2 0 2 1 年我国共资助普通高等教育学生3 9 2 5.7 7 万人次，资助金额1 4 5 0.4 0 亿元；发放国家助学贷款共计4 3 0.8 6 亿元，占资助资金总额的1 6.1 5%，占普通高等教育资助资金总额的2 9.7 1%。虽然家庭经济困难学生上学难的问题已经得到了极大的改善，但当他们进入高校之后在环境适应、能力提升和自身发展等方面仍面临许多困难。笔者认为：就目前而言，单纯的经济资助很难从根本上帮助家庭经济困难学生摆脱贫困，现阶段家庭经济困难学生所面临的问题是综合能力的不足，自身发展受限，所以高校及思政工作者应从家庭经济困难学生综合能力提升方面进行相关研究和探索。1 家庭经济困难学生自身发展存在的困境及成因为得到家庭经济困难学生和普通学生的对比数据，笔者设计了一份面向全体学生的电子调查问卷，主要包括是否存在经济困难、获得资助情况、性格类型、学业情况、院校活动参与率和个人能力发展意愿等内容，并通过微信、Q Q 等社交平台向郑州某高校计算机学院学生进行推送。共收回问卷1 5 6 0份，其中有效问卷1 4 8 8 份，有效率为9 5.3 8%。1 4 8 8份有效问卷中，家庭经济困难学生共3 4 8 人，占问卷总数的2 3.3 9%；普通学生共1 1 4 0 人，占调查人数的7 6.6 1%。基于问卷调查数据，笔者从学业情况、性格特长、院校活动参与情况、个人能力发展意愿四个维度对家庭经济困难学生自身发展遇到的困境及成因进行分析。1.1 从学业情况进行数据分析*基金项目：郑州轻工业大学2 0 2 2 年学生发展性资助“立德励志砺行”成长计划项目：以爱为源、以心育心困难生三维 能力提升训练营（项目编号：X S Z Z 2 0 2 2 1 1）。收稿日期：2 0 2 2-0 9-0 7作者简介：李一蕾（1 9 9 4），河南洛宁人，讲师，硕士，主要研究方向为大学生思想政治教育。论文福建轻纺 2 0 2 3 年4 月 第4 期家庭经济困难学生中，认为在专业学习上存在困难的占6 8.9 7%，其中存在挂科现象的占1 7.2 4%，以上数据均高于普通学生。此外，问卷调查结果显示，家庭经济困难学生获得奖学金的比例低于普通学生。该校奖学金评选以德育素质、智育素质和身心素质三个方面进行综合考量，以学年为周期进行评定，其中智育素质即学业情况占比为7 0%，仅有少数家庭经济困难学生获得奖学金，这反映出学业问题也是他们综合能力发展所遇到的主要困境之一。1.2 从性格特长进行数据分析调查显示，家庭经济困难学生中有3 8.2 2%的同学认为自己性格内向，而在普通学生中这一比例仅有1 7.3 7%，相较于普通学生，家庭经济困难学生受原生家庭环境的影响导致性格内向率更高。此外，拥有文体特长的家庭经济困难学生仅占家庭经济困难学生总数的1 4.9 4%，而普通学生则有4 3.6 8%拥有才艺特长。文体特长的培养与经济基础密切相关，家庭经济困难学生受到经济因素制约，导致他们的文体发展更为艰难。家庭经济困难学生在与普通学生的比较中，内向性格和特长缺乏会使得他们怯于和他人交流，有一定几率产生自卑心理，从而导致社交困境。1.3 从院校活动参与情况进行数据分析家庭经济困难学生中仅有4 4.8 3%的同学愿意积极参加院校活动，远低于普通学生的8 3.8 6%。院校活动参与情况体现出学生对校园生活的参与感和融合度，普通学生普遍拥有较好的心态，且对未来有着积极的向往，他们愿意在包容性极强的大学中增长自己的阅历，丰富自己的认知。而家庭经济困难学生则受到自身性格、社交能力、个人特长等限制，会产生自己“不如其他同学优秀”“去了也帮不上忙”的想法，对院校活动持有观望的态度。1.4 从个人能力发展意愿进行数据分析调查数据显示，普通学生希望从学科竞赛、学术研究、就业创业、组织协调等多方面提升自己，而家庭经济困难学生则普遍将学习能力、社交能力和适应能力作为自己主要的提升目标。值得注意的是，家庭经济困难学生对创业的兴趣仅为4.3 1%，普通学生选择此项的比例则为1 8.5 1%，这也从另一方面显示出家庭经济情况对于学生个人未来规划的影响。结合以上分析，不难看出，家庭经济困难学生在学业能力、人际交往、个人素养、职业发展等方面存在困境。2 家庭经济困难学生综合能力提升的重要性2.1 家庭经济困难学生综合能力的提升关乎个人发展家庭经济困难学生在经济因素的影响下各项发展都受到了一定的限制，性格、社交等方面也有着不同程度的欠缺。当今，更为激烈的社会竞争对竞争者的综合素质提出了更高的要求，竞争者不仅要具备良好的道德素质和专业技能，还要具备良好的心理素质和全面发展的综合能力，而这些恰恰是当前家庭经济困难学生所欠缺的。家庭经济困难学生应当全面追求个人综合能力的提升，从而在未来就业之际拥有较好的竞争力。2.2 家庭经济困难学生综合能力提升关乎家庭幸福当今青年已经到了扛起家庭责任的年纪，而扛起责任的前提需要拥有一份合适的工作。家庭经济困难学生的父母辛勤劳作、省吃俭用，努力供他们接受教育，相应地，他们也对反哺父母有着极大的期望。帮助家庭摆脱贫困，是大部分家庭经济困难学生毕业后所奋斗的第一目标，只有提高自身综合能力，在未来就业处于优势地位，才能拿到合适的薪资，最终逐步实现生活幸福。2.3 家庭经济困难学生综合能力提升关乎学校水平家庭经济困难学生的问题是高校所面临的重大问题之一，原有的经济资助并不能完全解决家庭经济困难学生所希望的综合能力提升，也无法帮其在毕业之际找到理想的工作。倘若高校面对家庭经济困难学生这一庞大群体不采取有效措施，在就业期间，家庭经济困难学生将会处于劣势，在一定程度上也会影响学校的综合水平。不论是以负责的态度对家庭经济困难学生个人发展而言，还是以长远的论文李一蕾，崔星宇，关浩浩：家庭经济困难学生综合能力提升探究目光对学校综合水平的提升而言，家庭经济困难学生综合能力的提升都至关重要。3 家庭经济困难学生综合能力提升的途径3.1 跳出舒适圈，提升社交能力人际交往是大学生身心发展的一种需要，一些社交准则不仅适用于校园，同样也适用于以后的职场，和谐的人际关系不仅能满足大学生情感上的需求，同时也能带给他们更多的机遇。大部分家庭经济困难学生的性格属于中等和内向，他们认为主动和陌生人社交是一件难事，他们沉浸于自己的舒适区中，只是希望自己的社交能力提升，却始终没有迈出第一步。所以辅导员要积极引导，鼓励其跳出舒适圈，多参与班级、社团、组织的团建活动，努力学习与他人互动，让社交不再成为困扰他们的难题。3.2 明晰学习方向，提升学习能力不同于高中，大学主要以自主学习为主，但大多数学生都存在着自主学习积极性不足、学习目标不明确等情况，家庭经济困难学生更是如此。只有把握好学习机会，提高自身学习能力，具有基本的专业素养，未来遇到机遇时才能十拿九准。以本文所调查的学院为例，该院以朋辈帮扶为特色，高年级带领低年级参与学科竞赛，弥补了低年级专业知识上的欠缺，同时选配高年级优秀学生成为低年级学生班级的助理，对班级学生进行有针对性的学业帮扶。3.3 突破固化思维，进行素质培养在当今追求德智体美劳全面发展的趋势中，高校和家庭经济困难学生都要突破原本以学习为主的固化思维，注重个人素养的提升。笔者认为可以面向家庭经济困难学生开设一些线上线下相结合的文体选修课，从零开始教学，提供相应的设备、场所以供家庭经济困难学生使用，再根据学习情况循序渐进开展高阶课程，最终使得家庭经济困难学生也能拥有出彩的文体水平。此外，也应积极引导家庭经济困难学生创新能力的提升。以本文所调查的学院为例，该学院定期开展“挑战杯”“展望杯”“互联网+”“天梯赛”等一系列创新创业大赛，积极引导家庭经济困难学生与有经验的同年级或高年级学生进行沟通交流，合作参赛，建立起“比、学、赶、帮、超”的良好竞赛氛围，最终以高效自主的学习态度，拥有扎实卓越的创新能力。3.4 作出具体举措，增大就业优势大学生充分就业是社会稳定的重要因素，高校学生的职业生涯规划应尽早开展、稳步推进。以本文所调查的学院为例，在大一入学初期便给所有学生发放“大学生职业生涯规划登记表”，引导学生思考自己未来的发展方向；在大二学年开设就业指导、创新实践、人生规划等公修课来让同学们有机会了解本专业未来发展方向的相关资讯；在大三学年引导学生确定自己的发展方向，从而在专业老师的指导下有针对性地进行提高。此外，学校和学院也应走出校园、走进企业，与用人单位共建就业渠道，响应国家政策，采取重点推荐、一对一指导等方式，为家庭经济困难学生等就业困难群体提供帮扶。4 结语原本依靠经济资助的方法在社会发展的潮流已无法从根本上帮助学生实现真正意义上的“脱贫”，高校应重构以经济资助为基础，以综合能力提升为重点的资助新模式，帮助家庭经济困难学生全面健康成长，顺利毕业就业。本文在郑州某高校计算机学院收集的实际数据基础上，挖掘影响家庭经济困难学生综合能力的原因，并分析各因素相关性，为家庭经济困难学生提升综合能力提供理论支撑，为家庭经济困难学生想方法谋出路，以期真正实现“资助”与“育人”的有机结合，推进资助育人工作内涵式发展。参考文献：1 亓红强,刘青瑞.高校家庭经济困难学生综合能力提升探析以东北大学家庭经济困难学生为例 J .科教文汇(下旬刊)，2 0 1 3(0 4):3 2-3 3.2 周敏琳.思政视域下高校受资助学生综合能力提升研究 J .湖北开放职业学院学报,2 0 2 2,3 5(0 6):1 0 4-1 0 5;1 1 0.