２０２３年第２期高教探索ＨｉｇｈｅｒＥｄｕｃａｔｉｏｎＥｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ技术理性视域下一流学科建设的省思∗熊进林陈原野收稿日期：２０２２－０９－０１作者简介：熊进，南宁师范大学教育科学学院副教授，硕士生导师；林陈原野，南宁师范大学教育科学学院硕士研究生。（南宁／５３０２９９）∗本文系国家社科基金教育学西部项目“项目制支持中国高等教育发展的基本经验与推进策略研究”（项目编号：ＸＩＡ１９０３００）的阶段性研究成果。摘要：技术的发展与扩张，意味着我们的时代从人统治社会的时代跨向机器与技术控制社会的时代，由此引发关于技术理性、技术治理的学术批判。现如今，技术理性、技术治理也深深嵌套于高等教育领域。在“项目治教”的样态下，“一流学科建设”作为一项治理技术成为引领高校发展的风向标。技术理性思维虽提供了一套明确、高效的建设路线，但技术理性的张扬也带来了难以回避的局限：其不仅忽视了学科生长的必要环境，也使得高校成为“单向度”的组织；而无处不在的指标，使得成果的评价验收趋向“符号化”，并引发高校趋同化发展与马太效应。因此，应在省思学科的本质及其价值理性的基础上，维护知识发展的价值传统，完善知识创新环境；持续扩大高校自主权，提高高校的话语地位；降低建设中的指标式评价比重，构建实践取向的价值评价；兼顾公平与效率，促进高校均衡发展，进而实现一流学科建设的本真价值。关键词：一流学科建设；技术理性；价值理性；绩效主义；单向度；符号化自启蒙时代以来，各式工具的产生与运用使得科学技术在世界文明与社会发展的历史进程中逐渐占据主导地位。在这个过程中，科学与技术知识不断地演进与分化，在人类的知识分类中促成了具有现代科学意义的诸如生物学、物理学、化学等自然科学的分科，以此对抗古典宗教与哲学对人的统治。在芒福德看来，１８世纪末，科学技术方面的主要发现已经完成，在技术的促进下，资本主义进入工业化时期。［１］技术的发展与工具的运用，意味着我们的时代与社会从手工业社会迈进工业化社会，从人统治社会的时代跨向机器与技术控制社会的时代。工业化的社会构成马克斯·韦伯理性批判思想的现实背景，即以物化与合理性为基础拉开了技术理性批判的帷幕；而技术与工具在１９世纪的蔓延成为２０世纪法兰克福学派中如马尔库塞等学者高举技术理性批判旗帜的社会依据，即实现从物化批判到技术批判的技术哲学思想转向。如今，技术已经深入到当代社会之中...
