建设君子文化培育君子教师_于松军.pdf

教师教育2 0 2 3.0 3君子文化包含了仁爱、正义、诚信、宽恕、恭敬等传统美德。君子文化不仅关乎个人内在涵养，还是我们外化于行的道德标准。用君子文化占领学校文化阵地，用文化的力量影响人、教育人、改变人，具有其他教育手段无法比拟的作用。因此，以君子文化培育君子师生的德育实施，是当前学校立德树人的应然与必然的过程和手段。南阳市实验中学利用校园丰富的儒家传统书院文化遗存，融合现代教育特色，建设具有当代鲜明特色的君子文化，培育君子教师。梳理学校历史，君子文化的名牌亮起来梳理学校发展历史中存在的多元文化。建设学校文化必须充分挖掘并传承学校的历史文化，在挖掘学校历史文化的时候要兼收并蓄，广泛挖掘与学校有关的历史。如对并入我校的回民中学教育文化中以“民族团结”为标志的“仁”文化，以及十七中、六中的务实进取、勇于担当的“义”文化，南阳市实验中学都兼收并蓄，纳入学校的历史传承中加以改造发扬。梳理校园历史中积淀的儒家文化。“宛南书院”当年设置有“仁义礼智”四斋，创建者名为庄有信，合于君子文化“仁、义、礼、智、信”，建有观德亭、射圃亭、思贤亭。南阳市实验中学校园景观建设中，定“集义楼”“达智楼”的楼名、“复礼路”“敦仁路”等路名、“学以致用堂”“有信报告厅”等建筑名、“思贤”“观德”等文化石名，灵感都来自于宛南书院当年这些有着鲜明儒家标识的旧名。梳理抗战时期校园留存的爱国文化。2017年，学校被确定为南阳市宛城区红色教育基地。抗战时期，师生撤离学校搬至内乡菊潭，这所院落曾作为第五战区警备司令部。“学以致用堂”的墙体青砖上至今仍留有当年被日军袭击的弹孔，堂前曾有师生栽种的松树盆栽，抗战胜利师生回校，栽松树的盆子已经炸烂，但松树还活着，师生把松树栽于地下，起名为“抗战树”，至今犹存。通过对学校文化的梳理和重建，我们编纂了校园君子文化解说词，以青年教师为主体，开展校园君子文化解说活动，传承“爱国爱家、志存高远、积极进取、勇于担当”的君子精神，增强教师对学校君子文化的认同感与归属感，增强学校文化自信力。开发主题课程，君子文化的力量强起来课程目标：培育新时代君子师生。培养“德智体美劳”全面发展的社会主义建设者和接班人，是新时代教育的目标。南阳市实验中学开发君子文化主题课程，目标与国家人才培养目标一致。孔子说君子应“志于道，据于德，依于仁，游于艺”，道德、仁爱居于核心地位。“游于艺”的“艺”包括“礼、乐、射、御、书、数”，包含了“智、体、美、劳”。所以新时代人才培养目标与传统君子培养目标一脉相承且有了新的时代内涵。我们的课程目标定位培养新时代君子，在传承优秀传统文化的同时，化繁为简，更容易深入人心。课程体系：“仁”“礼”“乐”相辅相成。我们以君子文化为主题，开发出“仁”“礼”“乐”三大课程体系。一是修炼内在仁德的“求仁”体系。学校通过道德讲堂、君子文化研学等系列德育活动，以“仁爱担当”为核心，为学生的人格打上鲜明的君子文化底色，培养师生敬畏之心与家国情怀。二是塑造外在君子形象的“守礼”体系。学校通过法制宣讲、道德法庭等教育活动，增强师生的法律意识和道德理解；通过借鉴古礼、吸收新时代礼仪，开发学校庆典、仪式活动，培养学生文质彬彬的谦谦君子气度等。三是涵养自由精神的“和乐”建设君子文化，培育君子教师南阳市实验中学于松军管理之窗51DOI:10.16586/ki.41-1033/g4.2023.03.019教师教育2 0 2 3.0 3体系。理科讲题大赛、诗词大赛、汉字大赛等文化活动，体育艺术节、课本剧表演等文体活动，拓展性、实践性、活动性社团活动，这些都涵养以敬业乐群、和而不同、知行合一的多向度实验君子自由和乐的精神。课程评价：突出师生主体性。君子文化校本课程实施评价，我们采用过程评价与成果评价、自我评价与相互评价、形成性评价与发展性评价相结合的方式，师生既是课程的实施主体，又是评价主体。评价关注“人”的成长，而非单一的课程成果。君子文化课程教学实践与以师生为主体的丰富的评价活动相结合，使君子文化内沉于心，外化于行，对学生的成长和发展起到了正面导向作用。宣传美德人物，君子教师的榜样树起来君子文化的濡染，让我校教师实现了君子化成长，在特殊考验面前，实验中学教师交出了优异答卷。新冠肺炎疫情期间，教师充分利用线上课堂的优势，把思政融入课程，涌现出一大批先进典型。孟强老师被隔离，趴在小方凳上开直播课多位家长为学校捐赠抗疫物资等。新冠肺炎疫情期间，学校进行“疫战到底，实验君子在行动”系列活动；利用微信公众号大力宣传抗疫英雄，报道实验中学君子师生，传递真善美，弘扬正能量，让君子文化热起来，君子人物的榜样树起来。近年来，我校君子文化主题课程10余项荣获省、市级校本课程、综合实践成果奖，多项课题研究获奖。荣誉的获得表明南阳市实验中学培育君子师生的工作成效逐渐显现，这样的成效是师生实现君子化成长之后脸上洋溢着的温暖笑容，是一幕幕师生谈笑风生的和谐画面，也是一张张凝聚着心血汗水、彰显着教育担当的荣誉证书。（本文系河南省基础教育教学研究项目“pck理念下初中语文课程解析释例”的部分成果。课题编号：JCJYC140113039）（责编桑涛）焦作市解放区环城南路第一小学（以下简称“环南一小”）创建于1979年，是一所靠质量立校的焦作市区名校。高质量的教学让环南一小在全市享有较好口碑。2014年8月，在焦作市解放区教育局名校带弱校集团化办学理念的引导下，环南一小合并一所城乡接合部的学校，组建了环南一小教育集团，形成了一校三址的办学格局。学校在保持整体教育质量的同时，带动分校区教学质量稳步提升。一、确立知行文化2015年，环南一小新任领导班子清醒地认识到：教师们苦干实干，用牺牲自己和孩子们的自由时间换来分数的教育方法不能让孩子们走得更远，更无法承载孩子们的未来。学校组织教师走出去、请进来，一方面学习先进地区教育新理念，另一方面深入家庭和社会，了解大家对教育的需求和对学校的诉求。通过学习与调研，教师意识到，真正的高质量教育不是单靠分数的博弈，抑或是个别孩子在艺术、体育或科学等领域取得骄人的成绩，而是真正让每一名走进环南一小的孩子能呈现丰富自由的生命状态，具有适应未来社会的基本素养。经过多方征求家长和教师的意见，学校重新梳理办学理念，确立了“环视世界、知行合一”的校训，在保证教育教学质量的同时，走上了树立知行教育校园名片之路。二、研发知行课程学校抓住市区教育局课程管理重心下移，校本课程学校开发与管理的契机，以课程为出发点和生长点，从品格养成、健康生活、人文素养、科技创新、审美情趣等几方面研发知行课程，构建知行教育校本课程体系。（一）知行品格养成课程我们改变传统的思想道德说教形式，通过日课（暮省）、周课（班会）和日常生活方式，引导孩子在真实情境中发展道德、完善人格。在一、二年级，孩子们被引导“我要做个好孩子”，研发读写绘课程；在三、四年级，教师和孩子们共同创建、捍卫与遵守教室里的各种游戏规则，开发了讲故事和农历游记课程；在五、六年级，教师让孩子们学会“推己及人”，鼓励孩子们追求“己立立人，己达达人”的无条件友爱他人的道德仁心。另外，学校做好每周一的德育主题升旗仪式和每月一事。我们把人生最重要的12个好习惯，分到每个周一的升旗仪式和每月一事活动里，通过德育故事、阅读、活动呈现出来。（二）知行健康生活课程强健体魄、舒展身心是体育课程的终极目标。根据管理之窗52