2023年第2期（总第358期）技术场域视角下的“互联网+教育”生态体系建构研究杨彦军，张子浩（南昌大学教育发展研究院，江西南昌330031）[摘要]“互联网+教育”既是教育信息化发展的高级形态，又是实现“互联网+”时代教育体系变革的核心抓手，其不能被简单理解为互联网“+”教育，而应将“互联网+”作为整体场域持续赋能教育变革。文章从技术场域的视角分析“互联网+”及“互联网+教育”的哲学内涵与本质特征，提炼出“互联网+”技术场域具有网络泛在化、服务即时化等六大特征及与此相对应的供给社会化、服务个性化等“互联网+教育”六大特征，同时对当前符合“互联网+教育”特征的典型案例进行分析，并在此基础上尝试从加快技术赋能、变革教育方式、探索供给途径、创新教学模式、提升数字素养五大维度建构“互联网+教育”生态体系，以期推进教育数字化转型、落实“立德树人”育人理念。[关键词]技术场域；互联网+；互联网+教育；生态体系[中图分类号]G434[文献标志码]A[作者简介]杨彦军（1981—），男，甘肃天水人。教授，博士，主要从事信息技术与教育研究。E-mail：ts.yyj@126.com。DOI:10.13811/j.cnki.eer.2023.02.004理论探讨基金项目：江西省社会科学规划项目2022年度重点委托课题“江西省红色教育资源数字化转型建设现状与对策研究（课题编号：22WT72）一、引言随着以互联网、大数据和人工智能等为主的新一代信息技术在社会各部门的广泛应用，人类的生存环境发生了以网络化、数字化和智能化为主要特征的重塑，人们的生活、工作和学习方式也随之发生深刻转变，人类社会进入“互联网+”时代。“互联网+教育”成为“互联网+”时代教育体系变革的核心抓手，已有不少学者对相关问题展开深入的实践探索和系统的理论研究。现有研究已经就“互联网+教育”旨在构建多元空间融合基础上，实现创新人才培养的开放、共享、灵活、个性化的教育新生态等诸多基础问题达成共识，为“互联网+教育”实践探索提供理论引领。但整体来看，现有研究成果对“互联网+”的哲学内涵及本质特征尚未作系统考察，大部分实践者对“互联网+”的革命性影响认识不够充分，严重影响对“互联网+教育”体系是什么、应该怎样建设等核心问题的进一步探索。为此，本研究尝试对“互联网+教育”生态体系的建构展开初步探讨，以期能够为相关理论研究和实践探索提供借鉴。二、技术场域视角下的“互联网+”内涵（一）“互联网+”是一种技术场域我国在2015年政府工作报告中首次提出“互联...
