本栏目责任编辑：王力信息化与计算机教育ComputerKnowledgeandTechnology电脑知识与技术第19卷第18期(2023年6月）融合OBE理念的虚拟仪器课程教学改革与探索洪改艳，彭文竹（集美大学诚毅学院，福建厦门361000)摘要：虚拟仪器技术越来越广泛地应用于各领域，虚拟仪器课程存在教学目标重当前轻长远、教学手段重灌输轻创新、教学评价重成绩轻能力等问题，融合OBE理念对课程进行教学改革，从明确教学目标、优化教学内容、嵌入项目学习、开放学习路径、重构考评体系进行改革探索，保证学生学习成果的最大化。关键词：虚拟仪器；OBE理念；项目学习；教学改革中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1009-3044(2023)18-0126-03开放科学（资源服务）标识码(OSID):针对性改革优化高校课程教学，提高教学育人质量，是新时代高校课程建设的必然要求，也是培养创新人才的现实需要。OBE(OutcomeBasedEducation)即能力导向教育，这一理念是以学生为中心，通过有效教学使学生取得应有的学习成果。对此，应当不断优化教学计划、教学内容、教学手段，进而实现学生能力提升的教学目标[1]。1虚拟仪器课程教学存在的问题虚拟仪器是电子信息工程、通信工程等专业的一门必修课程。随着计算机技术和电子技术的发展成熟，虚拟仪器技术在航空航天、自动化等领域广泛应用[2-3]。这门课程专业性、实践性强，传统的教学模式与新工科背景下创新人才培养要求不相适应，与课程高质量建设、学生高质量需求不相适应，亟待教学“供给侧”结构改革。1.1教学目标重当前轻长远分析传统教学，教师和学生普遍关注虚拟仪器基本知识点、图形化编程语言LabVIEW的学习，不太重视实践运用、工程思维和创新能力的培养。结果是当前的知识学到了、分数拿到了，但长远更需要的能力得不到，特别是结合专业知识解决实际工程项目能力欠缺，学生不清楚工程项目的分析、分解、分配，不熟悉项目过程记录、项目报告撰写、项目成果汇报。既抑制学生学向用的转化，也影响毕业后的理想择业。1.2教学手段重灌输轻创新分析传统教学，多以教师为主体，教师讲、学生听，“吃大锅饭”多、“开小灶”少，因人而异的个性化教学不足；课堂灌输多、工程实践少；按部就班、递推流水的教学多，诱导思考、解决问题的设计少，工程思维和工程训练缺失。随着网络广泛运用、电子技术快速发展，新的教育理念在教学中得到探索实践，受到具有鲜明信息特点的学生欢迎，这对动手操作要求高的虚拟仪器课程更是如此。1.3教学评价重...
