技能大赛对职业学校数控教学改革的促进作用研究_陈晨.pdf

造纸装备及材料 第 52 卷 总第 214 期 2023 年 1 月 轻工人才239技能大赛对职业学校数控教学改革的促进作用研究*陈 晨江苏省海安中等专业学校，江苏 南通 226600摘要：技能大赛在各级职业学校中的开展给学生创造了开阔视野、竞争合作、展示自我的平台，越来越多的学生踊跃参与，增长了知识见闻，受到了先进技术和企业文化的熏陶，确立了自身职业发展目标，专业课程学习面貌焕然一新。如果能够将技能大赛引入职业学校数控教学，积极实施教学改革，更新教学模式，会对学生职业发展、职业学校树立良好形象、制造企业招揽人才起到积极作用。文章对数控技能大赛的实施理念和重大意义进行了探讨和分析，从技能大赛实施现状深入挖掘教与学存在的普遍问题，指出技能大赛对数控教学改革具有促进作用，仅供参考和借鉴。关键词：技能大赛；数控专业；教学改革；校企合作分类号：G712近些年来，数控技能大赛备受关注，相关赛事包括理论考核和实践操作两个环节，以考察参赛选手职业素质和实操能力为目标，从中筛选优秀人才，以榜样的力量激励其他参赛选手克服困难、奋发向上，同时满足制造企业的用工需求。数控技能大赛现已成为数控教学改革的重要导向，对于职业学校数控教学改革措施的落实起到了极大的促进作用。数控技能大赛的参赛选手大多是来自各个职业学校的学生，通过对这些参赛选手在比赛过程中的表现进行分析和研判，可以挖掘出当前职业学校数控教学的不足之处。职业学校依托数控技能大赛实施教学改革，发挥以赛促改的作用，有利于达成应用技能型人才培养目标。1 数控技能大赛的开展情况1.1 数控技能大赛的基本理念数控技能大赛是以培养数控专业技能型人才，满足制造业创新发展需求为目标的重要赛事，受到了广大职业学校和数控专业学生的大力支持，参赛人数较多，参赛选手间的竞争十分激烈。在比赛内容设置方面，根据当前制造企业一线岗位的作业要求，设计多项比赛内容，包括理论部分和实践部分，旨在对参赛选手素质、知识、能力进行全面考核。理论考试采用闭卷形式，从国家职业技术资格鉴定的题库中随机抽取试题组成考卷，重点检验学生的职业精神、价值观念、道德素质；实践考核则要求学生在规定时间内完成实训任务，考察学生的实践能力、创新能力和解决问题的能力1。1.2 数控技能大赛的实施意义首先，数控技能大赛给职业学校学生创造了开阔视野、展示风采的平台，营造了良性竞争氛围，激发了学生迎难而上、不屈不挠的斗志。通过数控技能大赛可以看到当前我国制造业的先进生产技术，了解企业对人才素质能力的具体要求，帮助参赛学生进行准确的自我定位，学生学习专业知识充满动力。参赛学生在数控技能大赛中展示自己的独特想法并付诸实践，看到了他人的优点和自身的不足，有利于强化学生的自信心，激发学生自我优化、自我提升的积极性2。其次，从数控技能大赛中脱颖而出的参赛选手更加契合现代制造业创新发展的需求，比赛期间表现突出的人才通常会得到企业的青睐，顺利进厂工作，提高职业学校学生就业率的同时，满足了制造企业的用工需求。最后，数控技能大赛为校企合作搭建了平台，使得职业学校与企业之间的合作更加密切和深入，职业学校依托数控技能大赛制定教学改革计划，数控专业教学水平明显提高，加重了本校学生获胜的筹码。职业学校在社会上塑造了良好形象，能够获取更多优质生源，达成数控专业技能型人才培养目标。由此可见，数控技能大赛的实施有利于实现企业、职业学校、学生的互利共赢。1.3 数控技能大赛的特点通过对数控技能大赛特点进行分析，可以增强数文章编号：2096-3092（2023）01-0239-03*基金项目：第五期江苏省职业教学改革研究课题“中职机电专业产教融合课程体系构建的实践研究”（ZYB24）作者简介：陈晨，男，本科，助讲，研究方向为数控。轻工人才 2023 年 第 1 期 总第 214 期 造纸装备及材料240控技能大赛对数控教学改革的导向性，使得数控教学改革更具针对性和实效性。纵观最近几年各级数控技能大赛不难发现，数控技能大赛呈现出了鲜明的实践性、整体性、人文性和综合性的特征。一是数控技能大赛与制造企业生产加工实践的关联性愈发密切，竞赛内容能够客观真实地反映出数控技术和数控设备在一线生产中的应用。二是数控技能大赛愈发看重机械加工制造的整体性，检验了学生对各个环节质量的把控能力，需要从整体角度进行操作程序的精细化设计，以保证加工工件质量达标。三是数控技能大赛突出了对学生的人文关怀，有专人为参赛学生服务，解答他们的疑惑，使得参赛学生能够全神贯注地投入比赛中。四是数控技能大赛设置的考核项目可以考察学生的综合素质能力，评判学生知识能力水平与企业岗位需求的差距。倘若在职业学校数控教学改革中以数控技能大赛为导向，会对教学改革效果和职业学校数控教学水平的提升大有助益3。2 当前数控技能大赛存在的问题为了保证数控教学改革效果，需要准确掌握当前学生知识能力现状和数控教学中存在的问题，这是保证教改效果的前提，而数控技能大赛就是了解相关情况的重要突破口。有些学生之所以获得的技能评分较低，是因为在阅读和理解图纸方面遇到了障碍，读图就花费了不短的时间，对图纸的理解流于表面，利用图纸实施工件加工的能力薄弱，导致工件加工效率和质量处于较低层次。还有些学生明显缺少加工工件的实践经验，构建的工件模型错漏百出，不能灵活高效地运用软件和工具进行编程，导致工件的技术参数不符合要求。除此之外，团队竞赛是数控技能大赛的一项重要内容，学生以团队形式参与比赛，部分团队成员的交流匮乏，甚至有成员沦为边缘人，只有少数几名团队成员处于核心地位，整个团队协同性较差，这样的队伍无法在最终评定时获得高分。分析上述情况的原因，在于数控教学质量不佳，教学改革滞后，教学模式与学生兴趣爱好、职业能力发展需求不符，严重影响了数控教学的有效开展，阻碍了数控专业人才培养目标的达成。主要体现在以下方面。首先，职业学校数控专业教师的教学引导和服务能力较差，很少与学生交流，课堂教学内容缺乏趣味元素，难以引起学生的学习兴趣。在学生学习理论知识、开展实践训练时，任课教师忽视了对学生进行思维引导，没有及时规范学生的错误操作，有相当一部分学生形成了不好的习惯，这一点从数控技能大赛中参赛学生的表现就可以窥见。其次，有些学生在数控技能大赛中的表现毫无亮点，不能运用先进数控技术进行工件加工，操作数控设备不够灵活。可见平时职业学校给学生提供的实习实训机会较少，没有及时巩固和强化学生的专业知识，制约了学生理论联系实践能力的发展。3 技能大赛对职业学校数控教学改革的促进作用3.1 有利于科学设置数控专业课程教学内容以行业和市场需求为导向进行数控专业课程教学内容的改革，展现职业学校办学特色和专业特点，提高学生的专业认同感和学习积极性，增强学生的社会适应力和岗位胜任力，展现职业学校服务区域产业结构调整升级、推动地方经济发展的社会职能，是数控教学改革取得卓越成效的核心所在。职业学校要想充分把握行业和市场需求，就要将技能大赛引入职业学校数控专科课程课堂教学中，仿照数控技能大赛考核内容进行数控教学内容的设计，潜移默化地渗透职业精神、道德规范、行业准则，向学生呈现制造业先进的数控技术和设备，不断加深学生对新技术、新设备的了解程度，消除学生对数控专业的陌生感。以模块形式设计职业学校数控专业课程理论教学内容，每个模块内的理论知识具有独立性，模块之间的内容要有所关联，从而帮助学生建构完整的数控专业理论知识体系4。同时，职业学校及任课教师要通过实践教学促进学生将数控专业理论和实践操作有机结合。在实践教学中，根据技能大赛中实践项目任务、流程和评分标准进行数控专业实训课程教学任务的设计，必须保证实践操作项目与学生所学理论知识紧密衔接，并要开发综合实训项目，使学生融会贯通所学知识，促进学生综合实践能力快速发展，那么数控专业学生就能够在行业市场环境发生变化时迅速适应，真正成为符合制造企业人才标准的数控专业技能型人才。3.2 有利于创新职业学校数控专业课程教学模式学生的教学主体地位不突出，无法有效融入生产环境，是数控专业课程教学的常见现象。教师在教学过程中所用教学模式比较固定，很少与学生进行情感交流，给予学生人文关怀，难以得到学生的信任，对学生的技术指导将流于形式。数控技能大赛的应用会造纸装备及材料 第 52 卷 总第 214 期 2023 年 1 月 轻工人才241极大地扭转这一局面，依托数控技能大赛创新职业学校数控教学模式，可以增强课堂教学的灵活性和趣味性，遵循以人为本的原则组织教学活动，发挥学生的主体作用，提高学生的课堂参与度，实现数控专业课程教学做一体化理念。数控技能大赛为数控专业课程实训教学提供了大量操作性强的综合类实训项目，这些项目体现了制造行业的发展趋势和数控专业技能型人才应具备的素质能力，甚至有些项目需要学生团队合作，能够有效锻炼学生的沟通能力、合作能力与创新能力，推动学生综合素质能力的全面发展5。数控专业课程任课教师要合理选择数控技能大赛的实训项目融入课堂，安排学生进行实践训练，根据学生知识能力水平和操作习惯进行个性化指导，帮助学生理解图纸内涵，掌握先进数控技术和数控设备，提高学生应用高新科技产物的能力，确保加工工件的质量和精度完全符合规定要求，培养学生的成就感和自信心。比如，结合运用情境创设与任务驱动等教学方法，根据制造企业一线生产实例进行场景布设，给学生制造身临其境的体验，增加学生的代入感，引起学生的好奇心，学生就会更加重视工件加工，踊跃参与实训环节。教师要按照数控技能大赛考核内容和评分规则提前宣布工件加工要求和质量评定标准，抛出几个关于工件加工重难点问题引起学生的深入思考，组织学生在小组内部讨论，倾听他人的发言，完善自己的思路，这会对学生起到一定的启发作用6。3.3 有利于深化校企合作实现数控技能大赛在职业学校数控教学改革中有效应用的基础就是要创造良好的实训条件，单凭职业学校的资源力量远远不够，加强与企业的深度合作势在必行。制造企业是数控技能大赛的举办方之一，通常会从优胜选手中选择与企业价值观和岗位要求相契合的数控专业技能型人才。职业学校作为输送参赛选手和培养技能型人才摇篮，与企业是天然的同盟关系，二者的精诚合作会对数控专业技能型人才培养产生积极效应。职业学校要与制造企业签订资源共享的协议，获取企业的投资，用于建设实训基地，引入先进的数控设备，改善数控专业教学条件，创设无限贴近制造企业的真实生产环境。职业学校要定期安排学生到制造企业实习，感悟企业文化，参与生产实践，丰富学生的实践体验，增加学生对数控技能大赛实训项目及评价标准的认知。此外，校企深度合作有利于数控专业新理论、新技术在数控专业课堂的呈现，开拓学生的视野，提升学生的专业认同感。3.4 有利于完善职业学校数控专业课程教学评价指标数控技能大赛的评分标准具有专业性、客观性和完整性，可以全方位、多角度的评价参赛学生，检验学生的知识能力发展情况，参赛学生会从数控技能大赛中获益匪浅。通过对学生的综合评价，每个参赛学生都能明确认识到自己的优势和缺点，确定职业发展目标，通过不断努力朝着制造企业岗位要求靠拢，实现自己的人生理想。将数控技能大赛应用于数控教学改革，需要教师能够积极借鉴数控技能大赛的评分标准，利用 QQ 群、微信群分享给学生，让学生知道实训项目的得分点，在课内课外的实践训练中有针对性地提高自身专业技能。实训过后，教师按照数控技能大赛的评分标准对学生加工的工件进行准确打分，与学生达成一致意见，一对一地对学生进行指导，分析学生所得分数，与学生共同探究失分原因，为学生提出改进方向，让学生能够在职业发展道路上少走弯路，快速获得进步，从而提高学生的职业素质能力。4 结束语在我国迈向制造强国的道路上，必然需要大批专业素质高、实践能力强、具备工匠精神的技能型人才，依托技能大赛实施职业学校数控教学改革具有一定的必要性，有利于实现数控专业技能型人才培养目标，满足制造企业对数控专业人才的旺盛需求，推动制造行业的改革和创新。在数控教学改革实施过程中，必须以技能大赛为导向，科学设计教学内容，创新教学模式，深化校企合作，完善教学评价指标，从而为数控专业技能型人才培