基本理论2023年第6期当代教育科学教育研究数字人文范式：现实表征、实践困局与优化路径靖东阁摘要：数字技术在人文学科中的渗透，引发人文研究方法论的重大变革，产生了数字人文范式。该范式也广泛并深入地应用于教育研究。教育研究数字人文范式体现出与传统范式不同的表征：在研究视野上倡导全知全新视域，在研究方法上主张人文计算，在研究模式上注重跨学科融合。这些都在一定程度上推动了教育研究的科学性和规范性。然而，教育研究数字人文范式也面临诸多困境。其运作过程的程式化和单向度化倾向严重，导致了教育问题简单化、抽象化处理，使教育研究忽略教育中的人文价值和文化意义。本文主张，优化教育研究数字人文范式，应凸显人的主体地位，发挥人的“艺匠人”角色；深入教育内部进行细致分析，实现“远读”与“细读”相结合；在构建和改造教育活动中彰显人的意志和观念，追求工具理性和价值理性的统协。关键词：教育研究；数字人文范式；远读与细读；工具理性与价值理性课题来源：本文系2021年度教育部人文社会科学研究课题青年基金项目“人工智能视域下教育研究方法论变革研究”（项目编号：21YJC880035）的研究成果之一。作者简介：靖东阁（1985-），男，山东淄博人，山东师范大学教育学部副教授，博士，主要研究方向为教育基本理论、教育研究方法论。数字技术的成熟和广泛应用引发了人的数字化生存，数字化生存代表着人的生活方式、生活态度以及每时每刻都与信息和计算机为伍[1]。学术研究也被卷人这种生存方式中,产生了数字化研究。原本两相对立的“数字”和“人文”形成交叉，使传统人文研究的认知方式和知识结构都发生巨大改变。作为一门人文学科的教育学，随着数字技术在教育研究中的广泛应用，也在发生教育研究思维方式的变革、研究领域的拓展与新问题的出现，教育研究数字人文范式由此形成。此范式可以理解为数字技术和数字方法在教育研究中的运用，从而使教育研究对象可以数据化，促进教育研究主体的协同合作，催生了教育研-14-究方法热衷于计算等共识。尽管人们对数字人文范式还存在争论和质疑，但是随着数字技术的迭代和发展，其深度介人和深刻影响人文研究却是不争的事实，况且“缺乏标准诠释或不能得出一致同意的规则并不会阻止范式指导研究”2]。教育研究数字人文范式，不仅颠覆了传统教育研究的模式，还通过具有无限潜能的数字平台寻找多元的、创新的途径来解决教育中的传统问题，为教育研究提供了新的视角和方法。但是,此...
