·75·第12期(总第810期)科学咨询·75·教学研究基于习近平总书记对全国研究生教育工作作出重要指示以及2020年国家提出《关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》[1]，研究生教育需要着眼于培养面向行业发展的创新型应用型人才，在强化理论教学的同时需要与实践教学紧密结合，通过校企合作培养其实践能力。然而，当前由于本科阶段的教学与培养目标是掌握基础理论、专业基础知识以及具备初步的科研能力。硕士研究生的培养目标则要求掌握对专业系统知识的熟练应用，同时对从事专业领域的具体科研工作具有一定的理解。两个阶段培养目标的侧重点不同对本、研阶段优势互补形成一个相辅相成的有机整体和本研贯通的创新人才培养造成了一定的局限性。现阶段，本研一体化教学体系还存在以下几个关键性问题：首先，教学内容传统僵化，缺乏对学生的吸引力，应加大教学内容与社会发展的适配性；其次，以培养创新型人才为目的的本研一体化课程体系应积极调动老师及学生的学习热情，以强化适应新的教学模式；最后，加强培养模式多元化建设，不断完善创新实践教学体系，为培养具备创新能力和实践能力的高素质、复合型人才奠定基础，为学科发展提供基础服务条件[2]。一、本研一体化教学需要解决的问题（一）本研课程体系的一体化融合设计随着工业技术及新的测试传感技术的应用，原有制冷空调装置测试技术课程体系需与时俱进，进行相应的优化，在对新本科阶段课程内容扩充的基础上，加强课程基础理论、专业知识点与相关实际应用间的联系，构建相对完整、优化的测试技术课程体系。在现代化工业进程中，互联网技术进一步深入测试系统，传统制冷测控技术涉及的数字信号处理、图像显示技术、传感器技术等得到了大幅提升，这些技术作为热动测控课程中内容的实际应用，与部分知识点间存在紧密的联系，但也存在各课程内容重叠、知识点覆盖面不广、侧重点不清等问题。此外，如何在避免与研究生课程内容重复的前提下将模糊控制、人工智能等基于特定领域前沿技术与成果的新课程与原有课程统筹融合是优化本研一体化教育体系的当务之急。总之，在制冷测控技术与日俱进、持续发展的大环境下，测控方向的知识体系不断完善更新，相关课程内容层见迭出，如果仅靠原有知识体系构架，不作改进优化，抑或是在原有基础上进行简单补充，无突破与创新，均可致使本研一体化教学体系混乱、课程逻辑不清、课程内容重复、重点要点不明确等问题，进而模糊学生基础判断与逻辑思维能力，影响知识...
