·125·第12期(总第810期)科学咨询·125·课程思政“课程思政”是落实习近平总书记关于使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应重要论述的重要举措，是全面落实“立德树人”根本任务的战略举措，也是全面提高人才培养质量的重要任务。教育部在2020年5月发布的《高等学校课程思政建设指导纲要》[1]中明确指出，全面推进课程思政建设，就是寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应有之义，更是必备内容。随着高校课程思政建设的不断推进，我国高等外语教育也迎来了前所未有的发展机遇与严峻挑战。无论是在推动中国传统文化的继承发扬和传播方面，还是在促进中外文化交流、中外文明互鉴等方面，外语教育都发挥着越来越重要的作用。外语教育不仅是语言教育，更是一种文化教育，是强化学生文化自信的重要载体之一。日语教育作为外语教育的重要组成部分，要满足中华文化“走出去”“一带一路”建设和构建人类命运共同体对复合型日语专业人才的强烈需求，坚定文化自信，在文明交流互鉴中坚守中华文化立场，讲好中国故事，传播好中国声音。[2]一、日语学科课程思政研究概述截至2022年9月23日，在中国知网中检索到将课程思政与日语教学融合的论文共132篇，其内容大致可以分为三大类。一是对整个日语学科进行课程思政建设的思考及建议。尤芳舟[3]探讨了新文科背景下高校日语专业的课程思政建设方案。二是探索课程思政的具体实施路径。蔡超[4]认为基础日语课程可以借助信息化教学平台的优势，通过“线上+线下”“课内+课外”的有机结合，构建基础日语混合式教学的“课程思政”教学模式。三是课程思政元素的挖掘和导入方式研究。叶秀华[5]以高级日语课程为例，从中华优秀传统文化、革命文化以及社会先进文化量具的理论框架三个维度讨论课程思政元素的有效发掘。邓圆[6]从写作课程的内容和授课模式两方面分析融入课程思政的具体路径；石睿[7]总结了大学日语写作课程思政实施过程中存在的问题，并从学校、教师、学生三个层面提出一些优化策略。综上所述，日语学科课程思政研究已取得一定成果，为本文的撰写提供了重要启示和参考，但目前研究还存在三方面的不足。一是重基础课程，轻应用课程。日语课程思政研究多集中在《基础日语》《高级日语》《大学日语》等基础知识类课程，在听力、会话、阅读、写作、翻译等应用类课程方面开展得较少。二是实施路径缺乏理论指导。多数课程思政的实践路径...
